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2014年浙江高考作文《门与路》问题作文诊断（中）--概念模糊、思辨力差的作文示例及诊断

2014年浙江高考问题作文诊断（中）

概念模糊、思辨力差的作文示例及诊断

【病文展示】

推开那扇门

　　推开那扇门，勇敢面对未来。以后的日子有坎坷，有失败，但哭泣过后，努力向前，前方一定艳阳高照，花开遍地。

　　推开那扇门，微笑面对过去。过去的日子已经结束，我已经到达了一个终点，站在了另一个起点，明天的我一定会感谢如今这个努力的自己。

　　推开那扇门，坚定地面对现在。不要后悔过去的失败，不要害怕未来的未知，把握当下，做最好的自己。

　　每条路都有它的终点，门是路的终点，也是路的起点。这真是一种很奇妙的东西，薄薄的一扇门，我们同样从它中间走出，通向的却是不同的道路。

　　高考就是一扇门，推开那扇门，我们站在高中的终点、大学的起点。这扇门，我们用了12年的泪水和汗水等待，用了3年为见到它铺垫，最后用3天的时间将它推开。站在这扇门面前，如今的我看见了无数脚印，深浅不一。深的脚印，承载了它的主人更辛勤的付出、更刻苦的奋斗；浅的脚印，那是没有做好准备的人所留下的。

　　如今的我正在用力推开这扇门，它是那么沉重，在它面前，我深感自己的渺小。几十年来，有多少和我一样的人在每年的同一时间做了同样的努力，而它又见证了多少次成功与失败、欢笑与泪水。

　　面对未来，我充满了好奇，我迫不及待地想从门缝中张望；回想过去，我又非常留恋，留恋老师温柔的话语、父母温暖的怀抱。但是，我知道，过去的一切都是终结，而未知的未来也只等我们做好准备，把握现在。

　　把握现在，不再为自己的失败找借口；把握现在，不再为未来而担忧；把握现在，坚信自己可以做到；把握现在，承载着过去的希望，背负着明天的期盼。

　　大学之路，不好走。我曾经紧张担忧，害怕。但如今的我却能放开一切，有力、坚定地推开那扇门，用自己12年的努力，用自己一个人，不，是所有在背后帮助过我、支持过我的人的力量去推开它。

　　推开那扇门，那扇门所通向的方向由我现在的努力而决定。

　　高考，我不怕！

　　大学，我来了！

　　【病症表现】

　　1.没有论及“门”与“路”的辩证关系。

　　2.没有把握文题中关键意象“门”的所指义。

　　此文得分45分。

　　【病理剖析】

　　病文开篇没有明确“门”之所指，显得云笼雾罩，让人颇费思量；中间没有根据材料所指，写准“门”的特定指向，显得似是而非、模棱两可；结尾没有落实“大学之门如何开启”，更不提“大学之路如何走好”，显得笼统空洞、轻薄虚弱。综观全文，没有论及“门”与“路”的辩证关系。追溯原因，分析如下：

　　1.作者应试时心态焦虑，审题匆忙，跳跃式浏览，碎片式理解，没有咬文嚼字，不去细致深入思考，只注意理解字面意思，没想清楚“门”“路”在材料中的比喻义、象征义。

　　2.作者理性思辨兴趣淡薄，辩证思考意识较弱，根本没意识到材料中“门”与“路”辩证关系写作提示语的用意，造成了对“门”与“路”辩证关系写作提示语的无意识屏蔽。

　　3.作者因概念模糊，表述上有不准确之处，如“高考”与“大学”相关，但“高考”“大学”毕竟是两个不同的概念，不可混用替代。根据文题要求，文章当表述为“大学之门”，而非“高考之门”。又因为作者理性思辨分析能力的薄弱，造成写作上对“门”与“路”辩证关系的论述显得没有力度。

　　4.从文章的字里行间看，作者对大学是迷茫的，对高考是畏惧的，平时可能没有尽情想象大学生活，从而对如何走好大学之路，也没做过具体细致的规划思考。尽管应考写作时，作者有了一种积极向上的自我激励，文中也表达出了乐观、信心和决心，但还是呈现一种徒喊口号式的空泛。

　　【对症下药】

　　写作，贵在平时积累：不仅积累写作素材，更积累生活经验、语文经验、思维能力。应试作文，需在考场上体现写作素养，看到考题后能围绕考题，调动积累，即兴发挥，写出符合题意的好文章。就此病文而言，写作者需从“平时积累”和“应考技巧”两方面入手强化基本功。

　　平时积累：

　　了解高考作文考查的形象化、思辨性方向，未雨绸缪，努力做个有心人。

　　1.阅读文学作品时，关注意象的使用，理解意象内涵，把握不同语境中意象的不同指向，多写“阅读发现式”随笔，以培育语言感发力。

　　2.多关注思辨色彩浓烈的论述，整理其思辨内容，理清其思辨思路，勤做思辨笔记，以建立思辨意识，培养思辨兴趣。

　　3.多留意生活、多关注人生，经常对生活现象进行追果索因式的探究思考，对自己人生也能多回顾总结，多展望规划。记住“成事在天，谋事在人”“未雨绸缪，有备无患”“不预则废，不思则罔”的训诫意义，努力对自己的人生负责。

　　应考技巧：

　　第一步：审题之前，先闭上眼睛做一次深呼吸，让自己的心态沉静下来。

　　第二步：睁开双眼，仔细读题，尽量咬文嚼字，弄清楚材料中反复出现的核心概念的字面意义、文中含义，揣摩、明确命题者使用这些概念的用心所在，明确这些概念的所指。

　　第三步：联系材料前后文句句意，逐句分析材料中句子的含义和句子间的逻辑关系，全面理解材料的表意，综合把握材料的核心思想，明确题目要求。

　　第四步：凭借长期关注思辨论述养成的思辨能力，闭目思忖材料所涉几个核心概念间的思辨内容、思辨思路，可以从平时积累的几个精彩思辨文段中获得启发，可以参考借鉴其思辨思路和思辨内容的表达，确定自己作文的思辨内容和思辨思路。

第五步：按照既定思辨思路，表达思辨内容；留心一些概念要使用准确，文句要表达得体，写完后通读检查一遍。

【病文展示】

连接大学之门的路

　　门与路，永远相连。

　　大学是一扇终点之门。它迎接了为高考拼搏后的学子，它使所有的辛劳与汗水转化成了梦想的果实。大学也是一扇起点之门。如同一个准备好的发射室，将它亲手培养出来的壮志青年送上社会这条大道，就像一个母亲放开拉着孩子的手，让他独立闯荡江湖。

　　然而在终点与起点两扇大门之间，也还有这样一条大道需要我们一步一步地走一遍。

　　大学生活是一个学习的平台。它会帮助你提升高中的学习方法，它会让你汲取更多神奇的知识。并且最重要的是，大学在教给你生活技能的同时，还赋予你全新的人生观与价值观，让你有正确的心态准备步入社会。

　　大学生活是一个探索的空间。你可以尽情地去探索未知：生活，社会，自然，宇宙，甚至生命。你一定会在探索的过程中有惊奇的发现，有深刻的思考，有巨大的收获。同时，大学也完成了培养你探索能力的任务。大学更是一个创造的储备仓。大学能给你创造的条件与动力。也许有一天，你会发现一条新的宇宙规律，你会推翻某个科学大家。也许你热爱生活，你能发明各种便利用具。也许你可以凭借你聪慧的商业头脑创造出亿万元的财富。这些都只是你创造潜能中的冰山一角。而大学一定会为你创造一个适合你的未来，一定会创造出一个能为社会创造价值的你。

　　将要走出大学大门的时候那一回首，你看到五彩缤纷的脚印。那都是我们在生活拼搏过程中留下的。

　　你留下了什么？欢声笑语，舞台上的身影，赛场上一声高呼，还是最终一个令你满意的工作岗位？

　　你又为自己收获了什么？学习的经验？创造出的价值？新建立的人生观世界观与价值观？还是更多？

　　俯视大学，它也只是人生中一扇小小的门。你是否决定了打开这扇门后是哪个方向，什么环境？你又准备为这扇门绘制什么样的色彩？面对大学之门，你准备好了吗？

　　【病症表现】

　　1.内容上，对材料只作简单扩写，缺乏进一步开掘与拓展，思想肤浅，而且偏题。

　　2.结构上，段落间、话语间缺少逻辑联系。

　　3.表达上，存在明显漏字、误写现象（编辑时作了一定的修改，编者注），表述不完整，让人颇费思量。

　　此文得分45分。

　　【病理剖析】

　　1.作者审读材料后，对材料内容不能全面把握，对“门”“路”“大学”三个概念间的关系，没有触动，没有感发，没有思考。作者只在材料中选择几个重点句、核心词，结合自己的理解，稍事扩写，敷衍成篇。

　　开篇：写不出“门”与“路”的辩证关系，就直接引用材料首句，单句成段：“门与路，永远相连。”按理，这话应该是下文总起，下文该是对这话的阐释，但第二自然段在逻辑上与之断了联系。

　　第二自然段：“大学是一扇终点之门……也是一扇起点之门……”是对材料第二句“门是路的终点，也是路的起点”的扩写。按理，这该是对“大学的门和路”关系的阐述，但作者加了自己的理解、感悟--“它迎接了为高考拼搏后的学子，它使所有的辛劳与汗水转化成了梦想的果实”，却没突出“路”；“如同一个准备好的发射室，将它亲手培养出来的壮志青年送上社高尔基的童年读后感会这条大道，就像一个母亲放开拉着孩子的手，让他独立闯荡江湖”直接写“社会之路”，也没写“大学之路”。这一段没有承接第一段写，思路偏斜了，内容游离了。

　　第三到第五自然段，即文章主体部分：思路就顺着“学习、探索、创造，是它的通行证”中“学习”“探索”“创造”三个关键词展开。按理，这思路也不错，该写“大学之路”如何走了。第三自然段过渡后，重点写了两段：第一段（即第四自然段）“大学生活大道是一个学习的平台”，第二段（即第五自然段）“大学的生活大道是一个探索的空间……大学更是一个创造的储备仓”。这两段表述时有“大道”二字，但读起来别扭，貌似在写“大学之路”，细读，发现其实在写“大学生活“，“大道”生拉硬扯到“大学生活”后，表意不明，成了病句。这部分内容已经严重偏题，只写了对大学生活的想象，没写“大学之门”与“大学之路”的辩证关系，也没写“大学之路”该怎么走。

　　结尾（第六到第九自然段），作者围绕材料中“大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深”一句话，对“脚印”作了肤浅的理解和笼统的归纳。“欢声笑语，舞台上的身影，赛场上的高呼，满意的工作岗位”“学习的经验，创造出的价值，新建立的人生观世界观与价值观”是大学生活之后或显性或隐性或物质或精神的收获，但没有从走好“大学之路”的态度层面作深度开掘。

　　2.作者平时态度随意，书写缭乱，已养成习惯，应考时又时间急迫，精神紧张，心绪激动，落笔匆忙，最后来不及全文通读、检查、订正，以致出现漏字、误写等问题。

　　【对症下药】

　　1.注意训练自己缜密的思辨能力。阅读、表达时，有意识地去关注上下文的逻辑关系，按逻辑顺序把话语读通、写顺，多与同学、老师探讨逻辑问题。对似是而非的话语，细致考量，区分其异同，思考其用法。对任意组合的两个概念，建立联系，思考其辩证关系。多参与辩论赛，锻炼缜密的思辨力，培育敏锐的语感。

　　2.书写态度谨严，养成表意完整，不漏写、不写错、写后通读检查的习惯。

　　3.审题之后不要匆忙落笔写作，一定要深思熟虑，充分构思，不只想好文章主旨、结构安排、所用的材料，还要想好每一部分大致的篇幅、开头文句的表达。争取做到不想清楚不落笔。

4.落笔写作一定要慎重、从容、不慌不忙，一定争取做到不漏笔画不漏字，不错文句不错字。写完文章一定要通读检查。

【病文展示】

不教乱花迷望眼

　　韵羡的大学校园自由的芬芳，带着未知带着诱惑将如约而至。我局促地站在金光闪闪的大门前，神往，却盼不教乱花迷望眼。

　　大学本应该是学术自由的殿堂，是读书人心向往之的象牙之塔。在这里会有如胡适鲁迅那般的文人学者，也会有如华罗庚屠呦呦这般的理工专家。大学激励着我们一代又一代的青年人为之迈过泥泞不堪的道路，走过狭窄的独木桥。学习、探索、创新，美好的思维碰撞出激烈的火花。

　　然而，一起起救国惨剧上演，一桩桩陷害黑暗发生，甚至是一个个经历过高考而放松懈怠的学子，都在渐渐浸染着这本如一澄湖水的校园。而毕业即失业的言论，图片中人头攒动的人才市场，也让人对大学产生了怀疑简单青春励志英语短文。

　　是啊，人心的提前成熟导致了大学的生活化，大学里已经不是纯粹的象牙塔。我们过早地看到了潜规则，看到了权术，看到了那些不该看到的东西。过分地推崇大学也导致了大学生们因内心放松而产生了安逸感，国学大师易中天曾说中国教育正在走与国外相悖的道路，幼儿园小学初高中大学，玩耍自理思想萌芽宏图大展。成长的必由之路被一种生活的急躁生生逆转。功利化利益化的社会氛围下，我想也不难看到学术被拿来招摇撞骗了吧。

　　林清玄曾说：“大国民的品质，一是从容，一是有情。”这从容和有情何尝又不是莘莘学子应有的呢？大学四年，应是我们充实自己、提升自己的大好机会，以从容面对权钱，以有情吸收知识。不教纷杂乱花迷蒙了双眼。

　　这是一个怀疑的时代，这也是一个需要真理的时代。卢新宁在北大中文系的毕业典礼上曾说：“你所站立的地方，就是你的中国。你怎样，中国就怎样。你有光明，中国就不再黑暗。”是啊，我们每个人都身为中国的一分子，身为中国读书人的一分子，我们都应以自身对知识的追求，以自我创造的贡献，为改变大学现状而出份力。

　　门是路的终点，也是路的起点。站在大学门前，我、我们都不应该被乱花迷望眼。以脚踏实地，在大学里深深地留下自己的足迹。

　　大学的门一边连接已知，一边通向未知，我准备好了！

　　【病症表现】

　　这篇文章，总体上写得很有特色：主题鲜明，文脉清晰，视野开阔，思想深刻，态度积极向上，语言也顺畅恰当。但作为应试作文，对照作文材料的核心思想，对照命题意图，还是有些瑕疵需要指出：

　　1.前半篇文章对“大学之门”与“大学之路”的关系揭示不明晰，写作内容甚至稍有偏离。

　　2.后半篇论述如何走好“大学之路”时，笔力不足，显得空洞无力。

　　此文得分42分。

　　【病理剖析】

　　先看文章的前半篇：

　　开篇点题“站在大学门前，期盼不教乱花迷望眼”，写得不错，但是中间部分与作文的要求，或者说与作文材料的核心思想之一--“大学门”与“大学路”的辩证思考，关系不够显豁、明晰，有些偏离。

　　文章中间部分，分两个层次写：

　　第一层次先写“理想中的大学”：表达了对大学生活的向往，对大学之门里文人学者、理工专家的仰慕，以及对走好大学之路艰辛泥泞的思想准运动会广播稿100字备。再写“现实中的大学”：当下大学里出现的黑暗惨剧、大学里学子学习放松懈怠的状态、大学毕业后就业前景黯淡的现状。城市让生活更美好

　　这第一层次的内容进行了正反对比，呈现了大学让人渴盼也让人怀疑的两面性，呈现了大学让人迷乱双眼的特征，能为文章中心服务。但这层次的写作重点是在呈现“大学让人迷乱双眼”的特征，而不是为了揭示作文材料中“大学之门”与“大学之路”的辩证关系。细读你或许也能读出“大学之门”与“大学之路”的关系，但这种关系的揭示，是隐蔽的，不够显豁、直接，作为考场作文，容易被误读。尤其是这层次中写“现实中的大学”的内容里“毕业即失业的言论，图片中人头攒动的人才市场，也让人对大学产生了怀疑”这些文字，其实是与材料核心思想游离的。因为“毕业即失业”的现象，固然有大学之路走得随便、松垮、不踏实的原因，也有社会大环境的原因，它与“大学之门”与“大学之路”的辩证关系，不能直接对应起来。

　　第二层次分析“现实中的大学”现状产生的原因：人心的提前成熟，社会的浮躁和功利化。

　　这层次的内容，为下文写自己如何坚定立场，走好“大学之路”作铺垫，但这层次的分析，较多关注了外部原因，譬如“潜规则”“权术”“社会的浮躁”“社会的功利化”，没有特别从学生的主体意识、主观态度上找原因。如果能从学生的角度分析原因，不仅能反映写作者思维的周密全面，更能凸显写作者反思的深刻程度。

　　再看文章的后半篇：

　　从林清玄对大国民的素质要求引出学子的素养，以卢新宁的话激励自己，要以知识的追求、创造的贡献，为改变大学的现状而努力，体现了一种历史责任感、时代的使命感。这部分，本来是全文重心所在，既能直接抒写出自己走好“大学之路”的态度、决心，还可以展示自己“如何走好大学路”的具体规划、安排，可惜文章在这部分对走好“大学之路”的思考涉笔不多，只有简单笼统地表达要“脚踏实地走好大学之路”一句，笔力明显不够厚重、有力，反而稍稍显得诚意不足。

　　【对症下药】

　　1.应试作文，要紧扣题意，而且立意要显豁、明确。为使阅卷老师在扫视文字的同时，就明白写作者的用心，避免误读误判现象的发生，写作“现实中的大学”部分时，可将大学让人失望、教人怀疑的种种现状，从当下学子推开“大学之门”之后如何走“大学之路”的角度进行改写，而且要在行文时强调“大学之门”“大学之路”这些核心概念，以示扣紧题意。

2.文末如豹尾，需有力、刚健。后半篇写作时，应先深入思考自己将以一种怎样的姿态踏上“大学之路”，然后，在最后两小节前，具体表述自己踏上大学之路的态度、行动、目标、原则，以强化笔力，彰显作者积极向上的情感、态度、价值观。

【病文展示】

门与路（二）

门与路，永远相随。门可以阻挡你的脚步，也可以让你走向成功。推开消极的大门，走向通往积极、希望的道路。

　　推开抑郁的门，走向积极的路。初唐四杰之一的王勃，“穷且益坚，不坠青云之志；老当益壮，宁移白首之心”，可谓时运不济，命途多舛。在遭遇了人生的变故之后，如果他没有走出抑郁的大门，哪能吟出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的诗仙李白，在遭遇无数次的仕途不顺之后，他消沉了吗？没有，正因为他推开了愁苦的大门，通往了积极的道路，才有了“长安市上酒家眠”的闲适心情，走出抑郁的大门，走向积极的道路。

　　推开悲伤的大门，走向希望的道路。姚厚芝，一位平常的母亲，一次全身检查让她的人生终结了，她被查出患了乳腺癌，但是她并没有就此放弃，她毅然决然地决定为孩子绣出“清明上河图”。三年时间，让一位母亲完成了她对孩子无限的爱，正是因为她没有因自己的病痛而感到悲伤，正是因为她推开了悲伤的大门，走向了那充满希望的道路，她才能够将自己那深刻的爱永远停留在孩子的身上，她才能够让自己为孩子贡献出自己最真挚的母爱，那是一条贯穿着全家希望的道路，那是一条充满爱的道路。

　　推开消极的大门，走向通往成功的道路。上学的时候，所有的老师都说他不适合上学，他就是华罗庚，听到这些时，他并没有因此而感到沮丧，而是更加拼搏向前，在别人休息时，他也不停地在做数学题，最终他成功了。很难想象，曾经一位英语不过二三十分的人，最终创立了一所响彻全球的英文学校，他就是“新东方英语”的创始人。试想，如果他们因此而消极沉默，停滞不前，他们还会被人们所熟知、被人们所赞赏吗？如果他们因此而颓废，他们还会被载入史册吗？正是因为他们推开了消极的大门，他们最终走向了成功的道路，流芳百世。

　　门是路的终点，也是路的起点，前方充满了未知，无数脚印在道路上交集，是否能够推开那扇未知的大门，走向那未知的道路，只由心生，推开消沉的大门，走向通往积极、希望、成功的道路。

　　【病症表现】

　　1.只关注试题材料中的第一段内容，而对第二段内容，特别是“大学”一词，一字无涉，内容严重偏离要求“综合上述材料”的题意。

　　2.形式上、内容上，均属于变体式套话作文，是加了貌似分论点的事例堆叠。

　　此文得分40分。

　　【病理剖析】

　　1.审题粗略潦草，碎片式提取信息，只关注了第一段材料“门与路，永远相连。门……可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界”，就匆匆构思落笔。

　　2.平时没有课外阅读，脑袋里只积累了一些文化名人的事例，不管与作文题目是不是适合恰切，就拿这些材料应付。

　　3.主体部分内容由“分论点+事例”构成，但分论点和事例的写法都有严重问题：

　　首先，三个分论点“推开抑郁的门，走向积极的路”“推开悲伤的大门，走向希望的道路”“推开消极的大门，走向通往成功的道路”，表述虽然不同，但仔细一看，发现角度并没有大的不同，属于同一平面上的观点。

　　其次，三个分论点都没有论述分析的文字，使整篇文章的议论形同虚设。

　　再次，分论点后直接叙述事例：王勃、李白、姚厚芝、华罗庚、“新东方英语”创始人。事例之后，还将分论点如标签一样贴上，为议论充数，一来犯了议论文“以叙代议”之大忌，二来犯了议论文“观点与材料相游离”之毛病。

　　【对症下药】

　　关于审题：

　　第一步：分解材料，找到每一部分材料表述的几个核心概念（材料反复出现的概念），弄清楚核心之间的关系，把握每一部分表述的主要思想内容。

　　第二步：把材料每一部分的内容整合起来，明确整个材料表述的核心思想和核心概念。

　　第三步：明确材料中核心思想、核心概念的相互关系。

　　关于构思：

　　前提：平时阅读文本，特别是佳作时，要养成梳理文脉的习惯，同时思考：文章的思路有什么特点？有哪些好处？这些内容我会如何表达？我能从这个思路中学到些什么？还要养成辨别新鲜事例和精粹论述的习惯，及时做好摘记，写些随笔。

　　第一步：对考题仔细审题之后，在草稿上快速记录自己对材料核心思想和核心概念及其关系的理解、思考、触发、感受、联想、想象……

　　第二步：回忆之前对一些佳作构思的记录，看看是不是能获得一些构思上的借鉴和启发。

　　第三步：仔细审视、研究自己快速记录的文字，按照通常合理的顺序（譬如议论文的平行结构、层递结构等），挑选、组合、安排好自己行文的主要思想和大体结构，列出作文提纲。

　　第四步：思考如何证明自己的核心思想、如何证明分论点的理由，努力回忆平时阅读中积累的与观点一致的能够证明观点的名言、警句、歌词、事例等材料，甚至一些道理，仔细鉴别，确定使用。

　　第五步：回忆老师作文课中讲过的中心论点与分论点的关系、论点与材料的关系、分论点的要求、分论点论述要求、事例选择与写作的要求……思考这些写作知识应如何落实在作文中，调整行文结构，确定作文提纲。

　　关于写作：

按照既定的作文提纲，逐步展开，记得完稿后一定要通读全文，修改病句以及错别字。尽量避免文中“最终创立了一所响彻全球的英文学校”这样的病句。

冯振启

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