描写敦煌莫高窟的优美句子
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第一篇:《敦煌莫高窟的壁画描写》
敦煌莫高窟的壁画描写
敦煌莫高窟的壁画描写
作者 齐悦彤 红星路小学五四班 壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的从天而降,一只手托着蟠桃,另一只手舞动飘带,裙袂飞扬,仿佛一位仙女来人间帮助穷苦的人们;有的倒挂在天空中,手中捧着洁白美丽的莲花,从天间把幸福送给人们;有的手抚扬琴,悠扬的琴声传来,让人心旷神怡;有的轻弹竖琴,婀娜多姿;有的弹着琵琶,身姿妩媚,她们像是在开一场盛大的音乐会,把快乐传播到世间的每个角落;有的独奏二胡在迎来来客就连群鹤也被这优美的琴声打动,深深地陶醉其中第一次作文500字,有的舒展双臂,漫天遨游,自由自在地漫步在花园中,曼妙飞扬;有的面目慈祥,闭目养神,似乎正酝酿着一场精美的演出。
第二篇:《描写莫高窟的优美诗歌诗句》
描写莫高窟的优美诗歌诗句
(一)
走进敦煌石窟,
我们像是读着一本书,
亲眼看到那动荡惊惧中,
机敏的北朝人,
将西域样式融进了,
魏晋风骨;
正值太平盛世的唐朝人,
雍容华贵,从容自信,
处处追求艺术的完美;
由盛入衰的五代和北宋,
渐渐失去了进取的勇气,描写敦煌莫高窟的优美句子
而西夏人的朝气和蒙元的强悍,
却一次又一次引起我们的惊喜。
(二)
不是妖艳,不是凄凉,
莫高窟的颜色是浑厚,
因为,它积淀了,
一千多年的风沙,
它撑起了一千多年的分量。
朝代的兴衰,
岁月的轮回,
生命的存亡,
莫高窟中,有辛酸,描写敦煌莫高窟的优美句子
有甜美,有苦涩,
有辉煌,有愤恨……
这些味道,这些情感,
交织着,铺洒着,
飞扬着,诉说着,
洋洋洒洒地筑成了一个莫高窟,
一个永久的神话。
莫高窟,是一首意蕴深长的诗;
莫高窟,是一支悠远回旋的古曲;
莫高窟,是一个永远不灭的神话。
(三)
一座石窟,一个世界;
一孔洞穴,一截历史。
壁画、雕塑、藏经、传说……描写敦煌莫高窟的优美句子
每一样都够一个人研究一辈子的,
不,一辈子也不够。
那端坐的佛陀、站立的菩萨;
千手的观音、飞天的女神;
反弹的琵琶、怀抱的胡笳,
那一样不让人沉迷。
石窟里很静,
又似乎又像在讲述,
竞赛作文那饲虎的王子,
救人的七色鹿;
那是谁?
割下自己的肉,
欲换取鸽子的生命。
这一切西来的文化,
优秀作文选段都融进了中华文明之中,
这就是我们的博大与包容。
不是有人在探索、
追寻中华文明为什么,
能绵延数千年而不中断吗?
这里就镌刻着答案。【描写莫高窟的优美诗歌诗句】描写莫高窟的优美诗歌诗句。
大漠深处,
河西走廊的尽头。
我的敦煌,
我的莫高。
丝绸之路上,
一个小小的驿站,
中华文化中,
一首壮美的史诗。
莫高窟,
是我精神的至高点;
莫高窟,
书信格式作文是我心灵的最深处。
如果说,
莫高是一杯浓酒,
那么我愿举杯,
第三篇:《苏教版小学语文上册 18、《莫高窟》》
苏教版小学语文上册 18 、《莫高窟》
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第二到四自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。
4、理解课文内容,赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力,增强学生的民族自信心和自豪感。
二、教学重点、难点:
重点:品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。积累优美语段,背诵课文第二段。 难点:学习围绕中心句把内容说具体的方法。
三、教学评价设计:
1.检查学生预习环节,通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2.在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
3.通过词文对照,读懂词的意思和意境;借助文中关键词语体会莫高窟是艺术宝库。
4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出评价。
四、教与学的准备:
学生:完成预习单
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
一、紧扣题目,设置疑念,激发情趣,引导初读
1、开门见山:(事先板书好课题)今天我们学习第18课,齐读课题。
2、设置疑念:课前读课文了吗?那我来考考大家,你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?描写敦煌莫高窟的优美句子
3、这个“莫”字呀,读音同沙漠的“漠”,在这里是沙漠的意思,“高”嘛,应该是——(引导学生说)是说她的位置高罗,请再读课文,看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
4、相机学习文章第一段
①学生会答到:她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。(能说说你的理由吗?)
②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧,通过你的朗读告诉大家,注意需要强调的地方。
5、让我们再次把课题齐读一下。
6、小结:我们读书就是要这样善于发现,善于思考。我想下面再读课文的时候,同学们一定会更用心思考,善于发现了。
二、再读课文,整体感知,编写提纲,寻文思路
1.检查生字识、写。
(1)出示预习单,组织学生认读生词,强调多音字“埋”。(引入字音与字义的对应)
(2)教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。
2.检查朗读课文
1、过渡:课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢?请同学们自读课文,要求读准字音,读通句子,并且用心思考:
(1)课文每个自然段写了什么?(可以用文中的语句,也可以用自己的话概括。)
(2)课文主要介绍了莫高窟的什么?
2、同位轮读课文,做到把课文读正确、流利。
3、指名分段读文,师相机指导,做到正确、流利。 4、检查自学效果。
①选择正确读音。
一尊(zūn zhūn) 威风凛凛(lǐn lǐng) 银弦(xián xuán)
敦(dūn dēn)煌 卧佛(fó fú ) 菩萨(sà shà)
②读四字词语。这篇文章的语言优美简练,运用了很多的四字词语,我们一起来看看。 断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖
慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹
精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 成百上千
臂跨花篮 怀抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞
引人注目 灿烂辉煌 腐败无能 举世闻名
A读词语要读出词语的味道来,比如(师示范读)“慈眉善目 威风凛凛” 。 B学生带着自己的感悟自由读。
C五位学生分行读。 ③过渡:同学们能通过朗读来感悟词语,很好,现在我们来解决读文前提出的问题。
A、课文每个自然段写了什么?(相应点击出示每个自然段的意思)
B、课文主要介绍了莫高窟的什么?(课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线,让说的同学上台板书: 彩塑 壁画 藏经洞)
C、下面请看大屏幕,哪些自然段的意思可以合并呢?(学生会答到:2、3、4自然段可以合并为:介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。)
D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。
(三)作业:
1.读一读,正确、工整地抄写课后第三题的词语。
2.熟读课文。
第二课时
(四)激发自豪,导入新授。
1、同学们,昨天我们已经初步学习了课文(生读)《莫高窟》,课文主要写了莫高窟的哪些文物、洞窟?(板书:彩塑 壁画 藏经洞)
2、所有走进莫高窟的人,莫高窟都成了他们人生中最深刻、最美好的记忆。有外国游客游览过莫高窟后,发出了这样评价:
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
作为中国人,我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读——
莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
3、过渡:这节课,让我们再次走进莫高窟,跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力。 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(五)精读感悟,感受莫高窟是艺术宝库
请大家默读课文2-4小节,文中那些地方让你感受到它的神奇和魅力?标出有关语句,在旁边写写你的感受。
学生默读批注。
小组交流。
全班交流
(1) 感受彩塑的神韵。
现在我们来分享你的阅读感受,请把你对第二小节的批注说给大家听。(出示课文第2节内容)
重点引导:
A、莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。
①把这两句话合成一句话怎么说?(莫高窟保存着两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑。)指名说,齐说。
这样写一句也挺好,作者为什么要分开写成两句呢?(突出彩塑的数量多和神态各异的特点。)
②一起读读原来的句子。
“个性鲜明、神态各异”说的是什么?(彩塑的特点)(板书:神态各异)什么是“个性鲜明、神态各异”?
B、有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。
⑴这句话应该怎么读?
①看到慈眉善目的菩萨,你感到怎样?请你读出亲切、和蔼。
②你这不是威风凛凛的天王,倒像是一个小兵。再读,要像个天王。或者:果然是天王,好威风。
③谢谢你,你的朗读已经让我们看到了强壮勇猛的力士。
⑵齐读这句话。
⑶这句话其实就表达了文中一个词语的意思,哪个词?(神态各异)
⑷我们合作一下,我来问,你们答。
文中说彩塑神态各异的意思是——(生:略)
C、有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
如果说菩萨、天王、力士是一闪而过的镜头的话,那么卧佛的形象就是特写了! ⑴指名读写卧佛的句子。
⑵再请一们现学读一读。16米有多长?我们的黑板大约长4米,卧佛大概有四块黑板这么长。
⑶听到他的朗读,你仿佛看到了什么?
D、回顾:想看看这些神态各异的彩塑吗?(出示图片)教师引说第2节内容。
F、
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