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初中班主任评价语录(一)

摘抄1、区分优秀教师的重要标准

你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生看成天使，你就享受在天堂。许多人自己处于幸福的山中，而远近高低看到的却是别人的风景；只要欣赏自己，也欣赏别人，患者一颗感恩的心去工作，我们就一定会收获很多.

摘抄2、努力发现自己的长处 ，不断强化自己的优点

我们没有理由总欣赏别人的长处，而忽略了自己的优点；没有理由一味地比高比优，而迷失了自我。欣赏别人是一种尊重，欣赏自己则是一种自信；学会欣赏，你就会发现一个全新且优秀的自己！所以很多的时候，我们真的应该为自己感动，应该为自己喝彩！

摘抄3、积极的悦纳自己、自信地展示自己

发现你自己，你就是你。记住，地球上没有和你一样的人......在这个世界上，你是一种独特的存在。你只能以自己的方式歌唱，只能以自己的方式绘画。你是你的经验、你的环境、你的遗传造就的你。不论好坏与否，你只能耕耘自己的小园地；不论好坏与都，你只能在生命的乐章中奏出自己的发音符。

——卡耐基《人性的弱点》

真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰，把他扔进草原，他就做狼；把他扔进山林，他就做虎；把他扔进大海，他就做鲨。

——魏智渊

摘抄4、注重心灵的成长

我们每个教师也应该至少将自己一分为三：一个在实践，体验劳动的艰辛，享受教育的过程；一个在思考，指引实践的方向，规划自己的成长；另外，还需要一个“我”，站在一旁欣赏和评价，收集生活的阳光。

——摘自郑立平老师的《把班级还给学生》第6页

摘抄5、学会规划好自己的发展

没有规划的交通意味着拥堵，没有规划的城市意味着混乱。没有规划的人生长满了凌乱的野草，让我们无法欣赏生命田园里优美的风光，无法收获成功的果实而抱怨终生。起点上输一寸，就会在终点上输一丈。

——摘自郑立平的《把班级还给学生》第8页

摘抄6、关注自我精神状态

机会总是垂青那些有准备的人。所有的创造者，都是主动者！所有的成功者，都是主动者！所有的幸福者，都是主动者！

牢骚满腹的人做事成功率最低，怨天尤人的人，幸福感指数最低！

——摘自郑立平的《把班级还给学生》第14小学5年级作文页

摘抄7、学会分析，做细致的调查研究

从某种意义上说，班级管理就是一场和学生斗志斗勇、不断抉择的游戏，这其中最重要的是，我们要用冷静的态度掌控每一次抉择的全过程；在作出抉择之前必须要“重重”思考，分析好各种处理行为和方式的利弊，想清“最好的可能”和“最好的结果”，争取实现最佳的教育效果。

——摘自郑立平的《把班级还给学生》第21页

摘抄8、学会借助学生的监督，诚心完善自己

经过一番认真思考后，我想到了一个妙招——设立“表情监督员“。于是，我精心挑选了位于前排的两个聪明的学生担任这一特殊的角色。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇头示意；如果老师没有发现，就再站2017高考作文题目起来，家长问问题，及时用语言、眼神或手势等提醒老师注意。

——摘自郑立平《把班级还给学生》第22页

作文打屁股

摘抄9、运筹帷幄之中

“凡事预则立，不预则废”不管做什么事，事先都要有明确的目标，都要有一个详细的打算和安排，只有预先做好了安排、准备、计划，才能把事情办好。

——摘自郑立平的《把班级还给学生》第27页

摘抄10、班级奋斗目标的制定方法及注意问题

制定方法：

一、前置引领法

二、民主协商法

三、行动完善法

注意问题：

1、选准突破口，通过突破口打开班集体建设的局面

2、主义奋斗目标的首因效应，即第一次提出的目标对学生有激励作用。

我的姐

3、目标的确定必须实事求是，与班级学生实现目标的基础和能力相适应。

4、班级奋斗目标的可分解性。

5、班级奋斗目标的确立，还必须与班级建设的特色结合起来。

——摘自郑立平《把班级还给学生》第30页

摘抄11——为孩子的生命多开启一扇通往光明和美好的门

班主任老师一定要牢记：我们不经意间的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，关闭他生命走廊的一扇窗，而我们一次真切的关怀、一声真诚的鼓励也可能在学生心中播下希望的种子，为他们的生命多开启一扇通向光明和美好的门。

——摘自郑立平的《把班级还给学生》第35页

摘抄12—努力促进每一朵花开放

世界上的每一朵花都会开放，只不过是花期有早有晚而已。花苞有大有小而已。学生想成为什么样的人，未来会成为什么样的人，并不取决于我们的主观意识，因为只有学生自己才能改变自己。我们无法给每一孩子预测未来。更不可能由现在就断定每个孩子若干年后的明天。每一个孩子都在不断地成长，而成长最大的特点就是变化性、不可预测性。我们的工作就是在现有的基础上去努力促进每一个孩子的成长，绝不是为每一个孩子成才下定论。 摘抄13——习惯决定成败

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格。可以收获命运。 ——萨克雷

对教师来说，推动其事业发展的该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。 ——李镇西

注摘自郑立平的《把班级还给学生》第38页

摘抄14 ——规划的习惯

面对学生之间的矛盾冲突，我一般采用这样的解决思路：及时制止——适度冷却——调查了解——谈心交流——互相谅解——携手进步

组织班级活动，我常常设计这样的程序：确立主题——民主协商——制定方案——具体实施——优化改进——回顾总结

面对大家比较棘手的学生早恋问题。我往往会安排这样的处理规划：旁敲侧击——静观其变——因势利导——宣泄移情——转化升华

——摘自郑立平的《把班级还给学生》第41页

摘抄15——施爱的习惯

浇花要浇根，育人要育心。对学生的关爱，绝不能仅仅停留在口头的赞美，更要有具体的行动。教育所学要的爱必须是智慧的爱，必须是能走进学生心灵深处的爱。爱不需要借口，但

是一个不会施爱的班主任不可能获得学生的爱戴，更不可能把班级管好。一个孤立的眼神是爱，一个期待的问题时爱，一次真诚的谈话是爱，一次有意义的锻炼也是爱......聪明的班主任善于捕捉教育契机，把自己的爱喝欣赏巧妙地传给学生，不漏痕迹地让学生知道老师在欣赏他、喜欢他。爱的更高层次，应该是理解、信任和尊重。

——摘自郑立平的《把班级还给学生》第43页

摘抄16——班干部任命“三部曲”

第一步：确定任命时间

第二步：制作班干部聘任书

第三步：颁发聘任书

——摘自郑立平《把班级还给学生》第54页

个人感言：

就确定聘任时间，郑老师的做法为竞聘演讲完成后，我并不寄语公布结果。其一是想卖卖关子，突出班干部的重要性，同时给学生一些悬念。其二是我还要做大量的工作；先是男女比例问题的调节权衡，其次是做好竞选欲望很强但综合表现一般的学生的思想工作，最后就是聘任书的制作。对比郑老师的，自己每一次组建班委都多有仓促，缺乏这样的思考。就第二方面制作聘任书。首先设郑老师设计好精美的“聘任书”正文不仅有鼓励性的寄语，而且有班主任的亲笔签名，而且反面还有富有鼓舞性的图案和校长寄语、全体教师和学生的特色签名。这样的一份聘任书是很具有魅力的，值得孩子用一生来珍藏的。所以很多的时候，要把工作干得漂亮，就需要我们想得深入，赋予创造力。所以特别把这段珍藏了下来。还有就是他的颁发聘任书的隆重的仪式，也非常值得我们去效仿。光口头赞赏名师，那只能是快乐了一下嘴，我觉得我们更需要的是借鉴地学习，把它的精彩处为我所用，这才是我们读这本书的意义所在。

摘抄17——用文化经营班级

我始终认为，班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程。“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。

班主任的主要工作是什么？我想，不外乎这样三点：思维的历练、情感的体验、精神的培养。而这些目标的达成，仅凭知识的传授、管理的说教是远远不够的。还需要什么？那就是文化，用“文”来育人、化人，寻求一种思想上的共鸣和碰撞，从而改变学生的精神实质，再由精神上升到行为。

——摘自郑立平《把班级还给学生》第57页

摘抄18——独特班级行为公约

友谊，从用心倾听开始；自信，从大声说话开始；

文明，从对人微笑开始；感恩，从问候师长开始；

勤奋，从课前预习开始；朴素，从爱穿校服开始；

节俭。从拒绝零食开始；成功，从有错必改开始。

摘抄19——班级管理“三境界”

一是人在班中，班在心中。这种境界好比我们常说的“登堂”，班主任管理班级靠的是

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