三年级数学用估算练习课后反思 三年级作文
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第一篇:《三年级数学估算教学设计和反思》
估算教学设计及教学反思
湖北省黄石市铁山小学 占玉容
教学内容：人教版三年级数学上册P19估算
学情分析：学生已具备知识点是二年级已经会求两位数的近似数，已经学了几百几十加减加几百几十。
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
好奇心作文教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2 、教材习题
提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？ 小结：估计时看实际情况，有时候是需要估到整百，有时候需要估到几百几十。
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
A、求准确数解答问题。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
B、估算解决问题
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。 师：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理。我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
C、阅读教材
D、教材投影板书，师生一起进行书写格式的训练。
准确数：221+239=460＞441
估算：221+239 ＞441
221+239 ＞441 220 240
E、做一做
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
196+226＜441
200 226
196+226＜441 200 230
小结：和例题比较，例题是尽管把数据难看小点，和还是大于441，所以座位不够。做一做是尽量把数据看大点做比较，结果和还是小于441，所以座位一定有多的。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
教学反思：
一、密切数学与生活的联系 ，让学生充分感知估算的作用。 切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
二、估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师应尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。
总之，估算必须联系生活，让学生感受在现实生活中，我们常常会产生估算的需要，没有需要，教学估算意义无法体现。
另外，数学教师也要培养学生认真正确书写和阅读教材的习惯，以形成严谨的治学态度和学会自己学习的方法达到授之以渔网的目的。
第二篇:《三年级下册数学教学反思 《两位数乘两位数的估算》教学反思》
三年级下册数学教学反思
《两位数乘两位数的估算》教学反思 本节课是在学生已经掌握两位数乘以一位数估算方法的基础上进行教学的，主要是让学生掌握两位数乘两位数的估算方法，并能快速正确的估算。
本节课我首先利用知识迁移,导入新课.复习了数的近似数求两位数乘以一位数的估算为新知的教学做好铺垫。接着通过让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，不仅让学生分析此题选择什么方法比较合适，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。在课后练习的设计中，选择了部分应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要我和孩子们坚持加强估算的意识和能力,在这一知识点上一定会有不同程度的提高。
<<两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法>>教学反思
有血有肉本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。
本节课的难点是理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题,在教学新知时，我首先让学生进行整十、整百数乘整十数的口算,让学生在回顾旧知的前提下为新课的授知做好准备，. 本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生对于第二部分积的
书写位置问题还存在一些不足,还需及时进行课后辅导。
<<两位数乘两位数(进位)的笔算乘法>>教学反思
本节课是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，重点是让学生掌握进位的方法。
本节课我首先让学生分析情境图,通过棋盘交叉点的个数引出两位数乘两位数(进位)的列式,通过估算算出大约的交叉点,,重点评议笔算的过程, 让学生在“说”中理解算理。 教学中我首先学生让试算，然后在组内相互交流自己在计算过程中遇到的困难及收获，最后在全班进行集体展示。从学生汇报中，我发现学生已经掌握了计算方法，就是在计算准确性方面存在问题，所以在后面的教学中，我重点加强了对学生计算细心方面的教育。教学中还不忘提醒自己,板书要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法都要给学生做好示范.
<<两位数乘两位数的整理与复习>>教学反思
整理与复习的过程中，首先让学生快速翻阅教材，熟悉回顾本单元的知识要点。
在本节课的整理与复习中发现，学生虽掌握了口算的方法，但计算速度、计算的准确率并不是很高，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。在今后的练习中，应加大两位数乘两位数的笔算练习，只有这样才能提高两位数乘两位数的笔算速度及准确率。由此也提醒我，教师首先要对教材进行钻研，深入浅出地引导学生去探索发现，为学生的思维提供一个可以跳跃的平台，在教学时要扎扎实实，一步一个脚印，这样才能为学生以后学习新知打下结实的基础。
《面积和面积单位》教学反思
本节课我认为对于“面积”这个概念学生的理解还是比较抽象，因此我采用动手实践的方式，通过一系列用手摸身边熟悉物体的封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中让学生熟悉面积的概念，在教学1平方厘米、1平方分米、一平方米时，我先让学生通过动手画、剪1平方厘米、1平方分米并用它们分别来比较生活中的物体，最后我利用课前准备好的1平方米的白纸让学生充分感受其大小。这一过程的教学让学生经历了由了解——体验——理解，让学生认识了三个面积单位及它们的用处。由于有实际物体的大小比较，感觉到学生接受这一课是比较容易掌握。
《长度单位和面积单位的对比》教学反思
本节课的教学内容是通过长度单位与面积单位的对比，让学生清楚地区分出长度单位与面积单位的不同含义。教学的重点是进一步建立面积单位的表象。因此课堂上我采取让学生从“画”中感受到：长度单位是一条线段，它用来测量物体的长，面积单位使一个面，它用来测量物体的大小。让学生在“画”中感受它们的区别，为了进一步强化概念，我紧接着设计了“填单位名称”的练习，帮助学生进一步巩固知识。大多数孩子掌握还行，只是存在各别孩子填身高、物体的厚、物体的表面大小时还是会混淆表象，对于这一情况，我会针对课后的作业进行辅导。三年级数学用估算练习课后反思
《长方形面积的计算》教学反思
本节课的教学内容是在学生已经认识了面积含义的基础上通过实验推出长方形的面积公式，重点是长方形面积公式的推导过程。
在进行“长方形面积计算方法”的推导时，我组织学生以小组为单位，通过用小正方形摆成长方形的摆法，求出不同摆法的长方形的面积，通过推导发现长方形面积计算的公式是长乘以宽，由于每个孩子的接受知识的水平不一，在这部分的讲解中，有个别孩子还是存在一定的模糊，但后来经过在黑板上画长方形，利用学具摆长方形验证与应用，班上孩子大多数都掌握了，剩下的就是通过练习去巩固。
孟二冬《正方形面积的计算》教学反思
本节课的教学内容是在学生已经认识了面积含义的基础上通过实验推出正方形的面积公式，重点是正方形面积公式的推导过程。
《长方形和正方形面积的计算练习课》教学反思
本节课围绕着引导学生探究发现“长方形、正方形面积的计算方法”在学生经历了“实验(操作)—猜想—验证”的科学探究过程。利用习题的演练，对学生学习进行效果验收，有个别学生刚开始时对周长与面积的区别有些模糊，但后来经过板书的表格对比和练习量的加强，基本上已消除了这一误区，可是在做一些创新的习题时孩子们在审题时对于关键的字眼的发现做的还不够，而为了抓紧课堂时间，我并没有过多的时间给孩子们自己阐述难得可贵的见解，因此在以后的常规教学中我应该注重提醒自己对孩子们的启迪是否够，对孩子们的训练是否到位，这样才不会至于为了赶进度，而扼杀了孩子们的思维。
《面积单位间的进率》教学反思
本节课是在学生认识了面积，学会了长方形、正方形面积的计算的基础上进行教学的，结合了本节课的重难点和学生的认知水平本课设计采用了验证，迁移类推、实践应用等形式进行教学。三年级数学用估算练习课后反思
我首先让学生通过猜想1平方分米与100平方厘米的关系，设计实验进行验证1平方分米=100平方厘米，最后利用迁移类推的规律使学生明白1平方米=100平方分米，使学生树立信心，增强了克服困难的决心与毅力。学生在探究出规律后，会有一种应用的期待，我在通过一些面积单位间的进率换算练习，让学生们能够学以致用，提高孩子们的学习兴趣。
不过也有不足的地方，孩子们在探究的过程中不能很好的用语言表达自己的方法，不利于对知识的理解和体验成功，我会注意以后要多让孩子们用自己的语言去表达。
《公顷、平方千米》教学反思三年级数学用估算练习课后反思
本节课是结合实例体会常用的面积单位：平方千米和公顷，并知道平方米、公顷、平方千米之间的进率。难点是建立平方千米、公顷的概念。
课程开始，我首先复习了学过的面积单位及它们之间的进率，接着在利用课本主题图中的疑问，引出常用的土地面积单位公顷与平方千米，在这里我从学生的生活实际出发，结合学生熟悉的校园的占地面积展开教学，通过实际感受，学生在头脑中比较清晰的建立起1公顷面积大小的概念。在学建立起1公顷的概念后，我又选择让孩子们回忆1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念进而引入公顷、平方米、平方千米之间单位换算的教学，帮助学生建立其概念。
在课后的课堂反馈中，我发现虽然还是有学生没有建立这两个面积单位的概念，但多数学生已基本建立其概念，并能正确选择合适的单位。
《小数的初步认识》教学反思
本节课是感知小数的意义及它的读法、写法，重点是掌握小数的读法与写法。 本课开始我结合课本中的主题图，通过超市中的价格让学生在生活中接触小数，由于学生见过用“元”作单位表示商品的价格，所以首先让学生理解以“元”作单位的小数的意义。
重点放在总结小数各部分表示的含义上，接着让学生研究以“米”为单位的小数表示的含义时，应加强学生说的能力和说过程的训练，这样学生才能将知识由整体知识转化为自己的知识。
在今后的课堂教学中，我会努力构建和谐气氛给学生充分的思考空间，巧妙设计问题进行引导，运用合理的方法解决重点、难点。
《小数的大小比较》教学反思
本课是结合具体内容，会比较简单的一位、两位小数的大小,,重点是掌握比较小数大小的方法。
课堂中开始我就利用复习回顾，借助人民币或长度单位帮助学生回忆小数。在引入小数的大小比较时，我通过例2跳远比赛的成绩，孩子们为了名次争的耳红面赤的情形下，我自然引出小数大小的比较，虽然在你一言我一语的辩论中，课堂纪律有点乱，但我也让学生感受到了“真理是越辩越明”，激发了新旧知识之间的联系。
但在解决实际问题中，也发现由于学生存在知识水平上的差异，比较小数的大小时，有些学生没有根据数位的顺序进行比较，而是根据小数的数位个数进行比较，在这里还需要我课后的耐心辅导。
兴家风淳民风正社风《简单的小数加减法》的教学反思
本课是理解和掌握简单小数加减法的计算方法，难点是熟练地掌握小数加减法的计算。 本节课始，我创设了购买商品的情景，意在给予学生强烈的生活气息，以购物为主线，将帮助选择文具店，算总价，做购物方案等串成一个连续的情境，我利用知识的正迁移，首先复习了整数的加减法和小数的意义，再让学生合作探究发现小数加减法的方法。由于学生已经具备一定的购物经验，所以多数学生很快就找出了“把小数点对齐”的方法。
这节课上，同学们能够主动的应用数学去思考问题，解决问题。课堂上较好的实现了这一点。
《运用乘法两步计算解决问题》的教学反思
本节课是在学习了一步乘法应用题的知识上进行教学的，要求会用乘法两步计算解决问题，并培养解决数学问题的能力。
教材根据莲乘应用题数量关系的特点，根据不同的已知条件找出要解答的问题，首先出示两道一步的乘法的应用题让学生口答，然后让学生在把两个一步的应用题合并成两步的应用题，接着请学生根据题目的信息思考;要求3个方阵一共多少人，第一步先求什么?第二步在求什么？要求学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流，极大地激发学生的积极性，而且有利于学生对不同解法的理解。
由于知识点不是很难，学生掌握的还可以，只是在求每一步骤的意思时，个别学生在表达时，语言阐述的还不够。
《运用乘法两步计算解决问题的练习课》的教学反思
本节课让每个学生在小组活动中，都得到了交流，讨论的机会，也通过小组合作学习的方式，同时尽可能让每个学生主动参与到课堂的学习中，在不断的练习中找到解决问题的方法，不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。三年级数学用估算练习课后反思
从课堂练习的反馈情况来看，学生对于练习二十三第4题错误较多，对于来回的概念掌握较模糊，应加强学生的语言表达能力。
《运用除法计算解决问题》的教学反思
本节课的内容是在学生学习了除法的含义、除数是一位数的除法、能初步用除法解决简单生活问题的基础上进行教学的。其教学目标是让学生能从不同角度分析信息、寻找方法及解决问题，逐步提高他们解决问题的能力。
在教学交流自己遇到的问题时，有一位学生提出：“例2这题能不能这样算：60÷（2+5）？”这个问题提的非常有价值，带着这一问题，学生进入了例2的合作研究。为了发展学生思维，我不仅重视学生对于基本法60÷2÷5“连除”的理解，还特别重视让学生找出不同解法。学生们在思考与交流中发现，还可以用60÷（2×5）解答，自然就解决了课始学生提出的错误的解法。
本节课的教学，我依然重视学生对于解题思路的训练，发展学生的思维。
《数学广角》的教学反思
本节是初步体会集合的思想方法，能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。难点时初步体会集合的思想方法。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，在教学重难点时，我不是把集合思想灌输给学生，而是鼓励学生独立思考，借助已有经验寻找解决问题的方法，从例题到巩固练习都充分让学生发现多种算法，在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。
《数学广角》教学反思
本节是初步体会等量代换的思想方法，能利用等量代换的思想方
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