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第一篇:《三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思》

三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思

三年级语文下册《燕子》文本解读思路及反思

任务：用二十分钟解读这篇课文，只有复印的课文，无其他资料

我的做法：用十分钟的时间读了四遍课文，然后用剩余的十分钟开始文本解读。

文本解读的过程：

首先，对生字的讲解。小学生注重语基，但脱离课文而单独识字方法，不是语文所要传达的语文经验。因而我采取随文识字的方法，在讲课文的过程中，将课文后的生作文大全600字渗透，“分析字的结构、字的形象、与形近字进行比较”等方式，随着课文一起教学生字，既完成本课的教学目标，更保留语文教学的完整性。

其次，解读文本，最关键在于对文本的熟悉度，只有熟读课文的基础上，才能开始分解文章。

第一，我用了将近十分钟的时间，朗读这篇课文。

第二，采用分段解读的形式，着手分析每段内容在整篇课文中的位置。

第三，每一段的话逐句分析，特别关注句子中带拼音的字词（这类字词一般是学生不认识或者是本课的生字词，属于基础教学目标），尤其是抓住动词、形容词和名词等。

第四，回归文章的主体，结合第二篇课文，发现这个单元是以春天的景物为主进行描写，故而大胆猜测这是下学期的第一课，学生们从寒假中复苏，回到课堂一起脱去冬装，感受春的气息。

第五，详析每段的内容。

【详解第二段】课文富有浓厚的春天的信息，而表现春天气息的方式有很多，这篇课文的景物有静态与动态两种形式，无论是课文中的动物还是植物，都富有春天的颜色，而且各种色彩的配合，是静态的一幅春景图。一句”像赶集似的聚拢来“打破了这幅静态的春景图，有了”细雨、微风、燕子“的到来，画面开始活动起来。我们一起想想，在这幅春景图中，以”黄色、绿色、青色“为主色调，以”各色鲜花“为辅助色彩，用燕子的”乌黑光亮”色焕活春的色彩。足见，作者是绘画高手，以暖色调绘图，以黑色（本色）点亮画面，如此，第二段的画面感开始鲜明起来。

【详解第三段】则是春景图中的主体，即“燕子”。课文的题目是燕子，自然重点也是燕子，第一段将燕子“轻快、活泼、机灵”的特点陈述出来。毋庸置疑，课文的后几段一定是围绕燕子的这几个特点来写，关键在于体会作者的写作手法。

【穿插第一段】找出燕子的特点“轻快、活泼、机灵”。此处，可作为学生写作训练的一个例子，即要描写动物、植物或者人物时。学生在自己的写作过程中，可以模仿作者对物体的外在描写和特点，因为燕子是大家比较熟悉的动物，所以外形描写是略写，但要注意用词，抓住“一身、一对、加上”等词，既没有重复地使用量词，也不是相同的写法，注意在略写作文某一部分时，注意变换写法，不重复使用相同的词或者相同的写作方式。

【回归第三段】可以看出，课文的第一段是总段，第二、三段都是分别体现燕子“轻快、活泼、机灵”的特点。第二段以后就开始详写燕子“轻快、活泼、机灵”的特点。特别是第三自然段，以课文中的分号为标志，将这段分为两个部分。前半部分，抓住燕子”斜、掠、唧唧、一转眼“等词。可以发现燕子斜着身子，所以这是纵向飞行的燕子，”掠、一转眼“两词，体现出燕子的轻快。”唧唧“一词，将画面中纵向飞行的燕子点亮了，赋予春天最活泼的”唧唧“生，这也许就是春天的声音吧。分号的后半部分，抓住”横掠、偶尔、沾“等词，体会这是横向飞行的燕子，与前面纵向飞行的燕子形成对比，值得注意的是，不论是横向飞行的燕子还是纵向飞行的燕子，他们都离不开课文第一段提到的”轻快、活泼、机灵“，尤其是”机灵“一词，表现的非常明确，可以通过”偶尔“”尾尖“”沾“等词，凸现燕子的机灵，非常轻快。最后一句更是神来之笔，用”波纹一圈一圈地荡漾开去“，在春景图中，我们没有看到燕子掠过水面的画面，但是荡漾的波纹告诉我们，燕子已经”轻快、机灵“地飞过了湖面，颇有“踏花归去马蹄香”的味道，这就是中国的意象。这句话与分号前面的”一转眼“一样，都体现出燕子”轻快、机灵“，通过对第三段的分析，燕子轻快、机灵、活泼的特点俨然展现在读者面前。

【详解第四段】与第三段正在飞行的燕子形成对比，这是“几对燕子飞倦了”，与刚才“斜飞、横掠”的燕子状态不一样，是“倦”，以静为主。所以，春景图的主体——燕子，是两种状态，有动（第三段）有静（第四段）。倦怠的燕子，停在电线上，像是五线谱上的音符（强调比喻修辞手法的运用）。在这里，作者将“飞倦的燕子”定格，以“蓝蓝的天空”为背景。我们可以想象，黑色的五线谱和音符，在蓝色的背景下演唱春天的赞歌，不论是色彩（视觉）还是声音（听觉），都春意尽出。

【总结】如此春光美好，让我想到《论语》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的景象。在暖暖春阳中，有微风、细雨相伴，燕子相歌，与志同道合者相咏而归，人生足已。

【自我反思】

第一，因为只有二十分钟的时间，再加上对课文的理解还不是特别到位，所以在准备上会有所欠缺。比如第一段，是总起段，课文之后的内容都是围绕第一段来写。第二段，用拟人的修辞手法，将静态的物以“赶集”的状态激活，让这幅春景的大背景动静结合，并辅以强烈的暖色调，给人以春日的暖阳。第三段和第四段动静对比，通过听觉和视觉两个方面来对比。尽显燕子的“活泼、机灵、轻快”，不禁让人喜欢上这些小家

伙儿。如果把这幅图喻为“暖春图”，则第二段是暖春图给读者展示的整体印象，而第

三、四段则是这幅图中的中心，并且是各具姿态的主体，独具风味。我在讲的时候并没有完全讲清楚。

第二，在这篇课文中，可以引导学生，将写作看成是画画，我们在画画时要先把图画的大体色彩搭配好，再细磨主要物体的色彩。调色中，要注意动静结合、视觉、嗅觉、味觉等结合，拟人、比喻等修辞手法的使用等等。所以，个人感觉这篇课文除了精读，读出“春”的感觉，也可以作为动物作文训练的范文，引导学生学习作者的写作手法。以上仅是个人想法，在实际上课中，还需参考学生的具体情况以及课堂的安排等，有所取舍选取最适合上课的内容。

第三，增加教学环节：让学生在精读第二段后，根绝课文内容结合自己的想法，上黑板画画春景图，可以自己命名，将学生对课文的理解转化为图画，强化对课文的理解。

第四，适当引导学生赏名画，读名著，提高学生的文化、艺术修养。如讲到第三段“波纹一圈一圈地荡漾开会”，出来体会燕子的轻快、机灵。教师可以提供《踏花归去马蹄香图》，让学生体会“不着一字，尽得风流”的意境。课文结束后，适当讲讲古人是如何写春景的，以《论语》中出现的《四子侍坐图》为例，感受“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的春日景象。

第二篇:《三年级语文下册第1课《燕子》(第1课时)》

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表

第三篇:《人教版 三年级下册《燕子》教学设计》

1、燕子

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

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1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文）

2．出示放大的。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查） ⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；

第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

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五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读课文。三年级下册语文燕子课文分析最后一段

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）

⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

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⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？（默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）三年级下册语文燕子课文分析最后一段

⑶比较句子：“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）三年级下册语文燕子课文分析最后一段

⑷填空

小燕子从南方（ ）（ ），为春光（ ）（ ）了许多生机。

（在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃；使人体会到春光的美。）

⑸练习有感情地朗读。

3．看图学习第三段。

⑴看图，说说燕子是怎样飞行的。

⑵指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。

⑶比较句子：“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”把这个句子与课文中的类似句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：微风、阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。）

⑷指导朗读这一段。

4．看图学习第四段。

⑴燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）三年级下册语文燕子课文分析最后一段

⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。“像……”比喻形象、生动。小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符，它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

四、随堂练习。

背诵全文。

作业设计

1． 将上下两排的字，用“→”连成词。

悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎

壁 取 静 带 子 息 眉

2．填空：

⑴一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。

⑵有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

⑶（ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的赞歌。

⑷作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．在括号内填上恰当的词。

（ ）的羽毛 （ ）地吹拂

（ ）的翅膀 （ ）地掠过

（ ）的柳丝 （ ）地荡漾

（ ）的春天 （ ）地演奏

（ ）的燕子 （ ）地敲打

（ ）的赞歌 （ ）地编织

4*．仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。 板书设计：

燕子

外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）

赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）

赶来 加入 增添 －生机 （动）

飞行： 斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 －轻快 （动）

停歇： 落 痕 像…… （静）

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