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篇一:《《有趣的动物共栖现象》评课》

《有趣的动物共栖现象》评课

预习作业设计为：

1、读文，标自然段，圈画生字，把课文读正确。难读的字( )，通过（ ）查字典的方法，我知道它的读音（ ）。难懂的词语（ ），意思是（ ）。

2、请你写一写课文介绍了哪些动物的共栖现象？

想一想它们共栖的原因是什么？

3、对《有趣的动物共栖现象》有兴趣的同学还可以通过各种途径，查找其它动物共栖的资料。

教学过程：

课前交流

1、昨天老师给大家发了一张预习纸，早上我看了一下，这些是同学们在预习过程中觉得比较难理解的词语，老师把其中出现的概率较高的词语汇总了一下，主要有以下这些，请你自己读一读。

2、谁会读了，给大家当当小老师。

3、看样子，大家的预习工作做的不错。

一、激趣揭题，穿插学习第一自然段。

1、出示动物图片。同学们，在我们的地球上，生活着各种各样的动物。你看，这些动物有什么共同特点？我们可以用课文中的什么词来形容。（凶猛强大） 出示第二组图片，那么他们又给你怎样的感觉呢？（弱小无比）

师板书凶猛强大、弱小无比。

2、同学们，你们知道吗？就是这样两类看起来完全不相同的动物之间，却有着非常微妙的关系，形成了丰富多彩的动物世界。这节课，我们就走进这个世界，去感受一种奇妙有趣的现象。出示《有趣的动物共栖现象》

3、读题，理解“共栖”。“栖”在字典里有两种意思：①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择哪一种意思？“共栖”又是什么意思？

4、如果要大家用课文第一段中的词语来说明什么是“共栖”，你觉得哪几个词语合适？我们一边读一边找吧。

齐读，师板书(朝夕与共，和睦相处)。

理解词语，朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕与共又是什么意思？说起和睦相处，我们四（2）班就是一个和睦相处的大家庭。

5、进一步明确:两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处，我们把这样的现象称为“共栖”。

6、在课文里，作者向我们介绍了那几组动物共栖现象？你能按黑板上的两个词的顺序说说吗？

生说师板书。

犀牛 犀牛鸟

鳄鱼 燕千鸟

金黄鼠 百舌鸟

7、我们一起来叫叫他们的名字。

二、师牵引学习第二自然段。

（一）了解共栖原因

1、接下来我们就走进犀牛和犀牛鸟的共栖世界，去看看这对看起来水火不相容的动物，为什么会成为好朋友过着共栖生活。

2、请你默读课文第二自然段，找出描写共栖原因的句子，用括号括出来。

3、你知道它们为什么会生活在一起了吗？有补充的吗？

4、你看，这么多的句子都是由哪个词带出来的？（原来）

大我的初一生活家拿出笔，把“原来”这个词语圈出来。它告诉我们后面开始写犀牛和犀牛鸟（共栖原因）。

5、找关键句、词。

同学们，犀牛和犀牛鸟共栖的原因是什么呢？你能找出这段

文字中直接描写他们共栖原因的句子吗？

现在请你把藏在句子中的关键词圈出来。（啄食、放哨）

6、刚才我们说的都是犀牛鸟帮犀牛做的事，那么犀牛又能为犀牛鸟做什么呢？（或犀牛鸟这样做自己有什么好处呢？）

（板书：提供食物）

7、现在你能结合黑板上的板书，用上适当的关联词说说他们是怎么共栖的吗？

8、师小结：可以看出，这两种动物能共栖，对双方都有好处的，这就是“互惠互利”。（板书）

（二）了解共栖现象

1、我们再来看看描写犀牛和犀牛鸟的第二自然段，在写共栖原因之前，作者又向我们介绍了什么？（共栖现象）我们也在旁边做上批注。{有趣的动物共栖现象读后感}.

2、男女生合作读。请我们班的女同学读犀牛和犀牛鸟的共栖现象，男孩子读共栖原因。

3、师小结：这个自然段写法上最大的一个特点就是先写动物共栖现象，再写动物的共栖原因，因此，我们可以把这个自然段分成两层。

（三）感受有趣。

1、过渡：同学们，这篇儿童科普说明文《有趣的动物共栖现象》。我们看看除了“共栖”这个关键词外，还有哪个关键词？（有趣）接下来，我们就去体会一下作者是如何把犀牛和犀牛鸟的共栖现象和原因写生动、写有趣的。

2、请你快速阅读课文第二自然段，你觉提哪些句子写出了它们共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。

3、“生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。”

●你觉得哪些地方让你觉得有趣？抓住说明方法（列数字、作比较、举例子）感受作者具体的表达，再现了犀牛庞大、凶猛的形象。

●体会作者的表达意图。你知道作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体、形象吗？（一大一小，一种凶猛一种弱小，一种笨重一种灵巧，但是它们却能——（朝夕与共，和睦相处），这样的情景真是——（有趣），难怪作者在课题中说——《有趣的动物共栖现象》。）

4、在第二自然段中，还有那些地方的描写让你觉得有趣？

作者捕捉到了犀牛鸟的动作：“蹦来跳去、啄啄”， 动作拟人化，大小对比有趣，把有趣的镜头写活了。

继续品读文中有趣的语句。（寝食不安、放哨、报警„„）

玛雅海滩水公园

5、让我们一起来读一读这第二自然段，再次感受作者生动有趣而又具体形象的描写。

6、小结，回顾学习方法。

同学们，现在我们来回顾一下第二自然的学习过程。

1是读。读通有关自然段。

2是找。找出共栖原因的语句，并分层。

3是圈。将共栖原因句子中的关键词圈出来。

4是说。用上关联词说说共栖的原因。

5是划。划出你认为写得有趣的地方，说说有趣在哪儿。

三、小组合作学习第3自然段。

1、接下来我们就按照刚才总结的学习方法，四人小组合作学习第三自然段。待会儿由学习小组的组长向大家汇报学习结果。

2、交流。师板书。

鳄鱼 剔牙、吃饱 燕千鸟

3、感受有趣。预设：都采用拟人化的手法；都抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣，鳄鱼的嘴成了美食城„„）

4、小结：从大家刚才找的这些句子我们看出，作者主要抓住了这些动物的动作，写出了它们的有趣，还把它们当作人来写，使画面充满了诗情画意。

四、自主学习第四自然段。

1、通过刚才的学习，我相信大家已经学会了这

样的学习方法。现在就请每个人用同样的方法自己去学习第四自然段。

2、自主学习

3、交流。师板书。

金黄鼠 照看、唱歌 燕千鸟

4、预设小结：从这些句子我们看出，作者也是抓住了这些动物的动作，写出了它们的有趣，还把它们当作人来写，使画面充满了诗情画意。

五、总结、拓展

1．理清课文结构。课文二三四自然段主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠这三组动物之间有趣的共

栖现象，结合第一自然段，这篇课文是按什么结构来写的？（总分结构）

其实大自然中像这样不可思议的生物之间共栖的现象还有很多很多，你能把你收集到的有趣的动物共栖现象和大家一起分享吗？交流。

2、回顾单元目标，质疑：我们第三单元的主题是大自然的启示。今天学了这篇课文，这些有趣的动物共栖现象，对你有什么启示？（和睦共处、团结合作„„）

3、 动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的

动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。有兴趣的同学可以去读读《第一次发现丛林里的动物》这本书，你会有新的有趣发现。

篇二:《有趣的动物共栖现象反思》

《有趣的动物共栖现象》教学反思

有关春节的英语作文

作为一个已经工作五年的老师来说，一件矛盾的事情是，我既感受到了上课过程中试教的重要性——有利于对时间的整体把握，同时，却还没有真正从试教中收获更多——对于试教过程中提出的问题没有从根本上去尝试重新设计、常自以为是地以为最初的设想是最自然的、最有新意的，从而尝试自己的课堂设计围绕在最初的设想中，难以真正地得到较大的提高。可能，这也是我性格中的完美主义作祟吧！

《有趣的动物共栖现象》是一篇四年级下册的选学课文，本着符合学生学习特点的宗旨，为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力，我将本课设计为三个板块：一、借助预习，把我主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；二、围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象；三、模仿歉意，尝试运用生动形象的语言。

从最初的本校试教，到第二次四小的展示，我认真准备，记好每一个环节步骤，最终在课堂上也达到了自己预期的目标。

一场轰轰烈烈的研教下来，我感触良多：

一、教研组的力量是无穷的。从选定内容到备课，我们虽小但态度认真的语文教研组组员们全程参与到了我的赛课当中。大家各抒己见，讨论研究，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。

二、识字、写字仍然是语文课堂的教学重点，即使随着年级的升高，对学生的目标要求还是得坚定不移的执行，当然有了这个意识实现的方式可以多种多样。

三、教学中要注意老师的导与学生的自主合作学习的有机结合。老师应该注重把学习的主动权交给学生，但同时得注不忘国耻的演讲稿意如何体现老师的“导”。

从整节课来看，还存在许多不足，如教学生字词环节对字形、字义的理解还不够到位；段的教学不够突出等，今后有待改进。

陈丹亚 2012.5.20

篇三:《3、《有趣的动物共栖现象》》

3、有趣的生物共栖现象

【教材分析】

这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。

【教学目标】

1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，及原因；

2.对作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识有所感悟；

3.对阅读科普文产生兴趣，课后乐意去再了解生物的有趣关系。

【教学重点】

1.品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的；

2.能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。

【教学难点】

能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。

【课前准备】

1.学生预习课文，要求完成表格：

课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？

2.教师准备多媒体课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入：

1.同学们，本单元我们学习了许多有关大自然的知识，今天我们来继续学习——（课件出示题目，生齐读）《有趣的动物共栖现象》。

2.解题：

1）提示“栖”的读音，课件出示栖的意思：居住、停留的意思。

2）理解“共栖”：（齐读第一段）用第一自然段中的两个词来说就是——生接：朝夕与共 和睦相处（课件出示）说起和睦相处，我们四（2）班就是一个和睦相处的大家庭。

3）你和父母也是“朝夕与共、和睦相处”的，也能说“共栖”吗？那么你觉得共栖是什么意思？（不同种群，没有血缘关系的族群朝夕与共、和睦相处）

二、理解课文大意

1. 课文写了几对动物间的共栖？（课件出示表格）生回答，师板书

2.这几对动物为什么能共栖在一起呢？（生答，课件表格出示）

3.用上表格中的内容说说课文主要讲了一件什么事？（生交流）

小结：这就是作者说的——（课件出示，生齐读）动物的共栖现象。

三、品读语言

1.有没有什么遗忘了？引出：为什么叫有趣的动物共栖现象？

2.（课件出示）自由朗读课文要求：课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来，读一读，想一想。读了这些句子有什么感受？

3.交流：（我们先来看第二段）{有趣的动物共栖现象读后感}.

句子一：连豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

1）你从哪些词语感受到有趣的，为什么？

2）删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。

3）结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，对比感受鸟的轻松、欢快，体会感受词语的情趣性。

句子二：这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。

1）哪个词？

2）将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。

句子三：犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。

1）哪些词让你觉得有趣？

2）关注“机灵”“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。

3）“一„„就„„”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。 （“一„„就„„”更能感受到鸟的尽职尽责，形象鲜明。）

4.学生个体学习，品味三、四段部分语句

师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。（交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）

小结：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？ [出示：闲暇时„„]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题——（齐读课题）

四、感受写法，

过渡：同学们，这是一篇儿童科普说明文，我们除了读明白“共栖现象”，读明白作者是如何生动写出这一现象外，还必须学习作者是如何清楚地把这一现象介绍给读者的。出示第二自然段。

1.分层理清顺序。分成两层，说清楚理由。

（前面写两种动物共栖的画面，后面是讲解原因）{有趣的动物共栖现象读后感}.

2.中间用连接词“原来”{有趣的动物共栖现象读后感}.

（文章不仅写得有趣，还有序）

3.小结语段结构特点、语言特点。

（列数字、做比较、拟人化、“原来”）

四、拓展视野、尝试写段

1. 师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，比如文章中的——也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的——，其实还有很多，看图“形影不离的鲨鱼和向导鱼”，看资料

2. 模仿课文第二自然段的写法，根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动

3. 交流，比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）

性情凶猛的鲨鱼，一般在海洋中上层活动，它一口能吞下几十条小鱼，还能咬死和吃掉比它大的鱼或其他动物，真可谓是“海上魔王”。奇怪的是，它却从不吞食和它形影不离的小伴侣——向导鱼。 。

四、总结拓展，完成作业。

动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。在自然界中还有许多有趣的共栖现象，如果你还想知道生物的其他有趣现象，可以去查找资料，增长见识。

篇四:《有趣的动物共栖现象》

人教版四下选读课文《有趣的动物共栖现象》定稿

教学目标

1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，及原因。

2.对作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识有所感悟。

3.对阅读科普文产生兴趣，课后乐意去再了解生物的有趣关系。

4.延伸及拓展第三单元主题“大自然的启示”，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点

品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

课时安排 1课时

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