年级作文 > 一年级作文 > ：一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮是由小学生作文网为您精心收集，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮的正文：

第一篇:《一年级下语文第四单元荷叶圆圆第一课时》

第二篇:《一年级语文下册荷叶圆圆》

14 荷叶圆圆

教学目标：1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，

在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向

往，从而树立保护大自然的意识。 重点难点：识记生字及背诵课文。

教学关键：掌握记字及背诵的方法。

教学方法：自学辅导法。

教学课时： 两课时。

教学用具： 生字卡片。

教学流程 ：

第一课时

一、谈话导入 揭示课题

1、谈话：同学们，你们喜欢荷花吗？你知道荷叶是什么样的吗？

2、揭题：这节课我们就来学习《荷叶圆圆》。板书课题，齐读。

二、初读课文 识记生字

（一）读文：

1、自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。

2、听读：师范读生听读，纠正字音，标出自然段。

3、互读：同位互读，检查字音。

4、指读：指名读难句或难段，纠正字音。

（二）学词：

1、出示词语：荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻 亮晶晶

2、认读词语：自读—指读—轮读—齐读

读后感1500字

（三）记字：

1、出示生字：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻

2、认读生字：方法：指读—领读—轮读—齐读 3、识记生字：

（1）分析字形：重点认识：“月”字旁和“足”字旁。

（2）记忆难字:

例如：我是用（ ）的方法记住（ ）的，（ ）加（ ）或（ ）就是（ ）。 根据形旁识字 ： 草字头跟植物有关(荷)

王字旁跟珠宝玉器有关(珠)

提手旁跟手的动作有关（摇）

提土旁跟土地有关（坪）

月字旁跟身体有关（膀）

足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）

4、扩词说话：如：荷（荷花）：

（四）感知：

1、自读课文：送字宝宝回家。 2、汇报交流：说说你知道了什么？

三、巩固练习 检验知识

1、同位互读生字。

2、给生字注音。

（学生注音—师批改—生批改）

四、课堂小结 家庭作业:

1、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？

2、作业: 熟读课文

第二课时

一、复习旧知 问题引入

1、复习：（1）抽读生字卡片。

（2）说说通过上节课的学习你知道都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的

荷叶？ 师相机板书

2、引入：它们为什么喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？这节课我们继续学习

« 荷叶圆圆»，齐读课题。

二、细读课文 促进感悟

（一）指导学习第2自然段

学法：读—画—读—悟 1、读：自由读第二自然段，数数有几句话。

2、画: 用“—”画出小水珠说的话。

用“~~~”画出小水珠所做的句子。

交流: 小水珠说的话：“荷叶是我的摇篮” （板书：摇篮）一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

小水珠所做的句子：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”

3、读：有感情地朗读句子。

点拨：荷叶成为小水珠的摇篮，想想睡在摇篮里是什么感觉？

用高兴的语气读小水珠说的话。

用舒服的语气读小水珠的做法。（抓住动词：“躺、眨”。） 方法：自读—指读—评议（评议是否高兴、舒服的语气）

4、悟：荷叶给小水珠带来了快乐。 （板书：快乐）

练说：用“因为„„所以”说说小水珠为什么喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？

关于游戏

（二）自主学习第3、4、5节。 方法同上

点拨：这三节应读出高兴的语气。

第3自然段抓住动词：“立、展开”。

第4自然段抓住动词：“蹲、歌唱”。

第5自然段抓住动词：“游来游去、捧起”。

三、角色朗读 积累拓展

1、练读:小组—全班—评议

2、我会连：（此环节指名对批同位互查）一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

小水珠 凉伞

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 摇篮

自我总结范文

3、仿说：荷叶还是谁的什么？

荷叶是——————

四、指导背诵 掌握方法

1、寻找思路：生自由读课文，想想2—5自然段，每段主要写谁？用（）标出。

2、汇报交流：“小水珠——小蜻蜓——小青蛙——小鱼儿”

3、练习背诵：生按以上顺序进行背诵。

自背—互背—指背—评议（是否按顺序，声音是否洪亮等）

五、学习写字 体验字美

1、 出示生字：是 朵 美 我 叶 机

（认读—组词）

2、依法学习： （学法：看—观—说—描—写）一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

(1)自学：教师巡视，给予指导

(2)交流: 教师点拨

看结构：“美”是上下结构。

观占位：重点指导：“美”的第三个横要写在横中线上。

说笔顺：“朵”的第二笔是横折弯。

写一写：“是”字中间横长；“朵”字上面不是“几”—没有钩。

3、展评生字：自评—互评—选评

六、家庭作业 巩固知识

1、背诵课文。 2、语文大本。

板书设计

小水珠小蜻蜓荷叶圆圆小青蛙

小鱼儿

摇篮停机坪快乐 歌台凉伞

第三篇:《人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计》

“教学点数字教育资源全覆盖项目”

人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计

姓 名：肖佩青

工作单位：江西省吉安县澧田乡塘下小学肖佩青

邮政编码：343100

指导教师：刘建明

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：课件、荷叶生字卡片。 教案设计时注重学生的主体地位，在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性。学习课文时突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟。在教学时，努力培养学生的语文素养，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过巧妙地创设学习情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生朗读感悟，引导学生在实践中学学会语文知识的运用。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

二、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课改实验教材人教版小学语文一年级下册第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。有利于教师灵活的驾驭和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。课文文字优美，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导、说话训练和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

三、教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文达到能够背诵课文的目的。

3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，初步了解人们与大自然融合相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

四、教学重点、难点

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。

2、能正确、流利、负有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的向往。

3、初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护大自然的意识。

五、教学方法

主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美；选用“自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导”的教学方法让学生在读中入情入境，从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、欣赏“荷叶”美景

演示课件：（荷叶圆圆）

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？（利用直观形象的课件，创设优美的情境，激发学生的学习探究欲望。）

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。今天，我们就学习一篇与荷叶有关的课文。

教师板书：14 荷叶圆圆

2、导入课文

演示课件：（夏天的风景）

启发谈话：

小朋友们说一说荷叶上面有啥？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）他们来到荷叶上做什么？

荷叶下面水中有啥？（板书：小鱼儿）他在做什么？

让我们一起来读课文找找答案吧。

二、初读课文，认识生字

1、课文情景配音朗读

数字资源：（课文朗读）

2、请同学们翻开书62页，自己试着读读课文，注意把字音读准。读完以后，再读给你的小伙伴听一听，互相评价一下。

3、课文能读正确了，课文中的词语你认识吗？让我们一起来读一读吧。

数字资源：（课文生词）

4、这些生字从词语中跳出来了，你还认识吗？借助汉语拼音自己读一读。

数字资源：（课文生字）

（鼓励小朋友当小老师带领大家认生字读词语，及时进行表扬。识字练习，同桌交流，教师指导。）

关于春天的作文

5、去掉拼音你还能认识这些字吗？读给你旁边的小伙伴听一听。

数字资源：（课文生字）一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

三、熟读课文，整体感知

1、自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。同桌可交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读、多读）

3、学生评议（教师及时给予肯定和表扬）

4、齐读课文(声音要洪亮)

四、精读课文，读中感悟

（一）学生自主阅读、回答问题

1、请小朋友们说：荷叶是什么样的？（荷叶是圆圆的，绿绿的。）

2、生机勃勃的荷叶让人看了就喜欢，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们是怎样说的呢？自己读读课文，边读边思考。

数字资源：

3、你画对了吗？让我们再来读读这些句子。想一想小伙伴们说这句话时是怎样的语气。 数字资源:

（二）教师指导学习课文

1

、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小

第四篇:《荷叶圆圆教学反思5篇》

篇一：荷叶圆圆教学反思范文

荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

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