一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮 一年级作文

时间:2024-12-26 04:43:56 来源:作文网 作者:管理员

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第一篇:《一年级下语文第四单元荷叶圆圆第一课时》

第二篇:《一年级语文下册荷叶圆圆》

14 荷叶圆圆

教学目标:1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,

在阅读中积累语言。

4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向

往,从而树立保护大自然的意识。 重点难点:识记生字及背诵课文。

教学关键:掌握记字及背诵的方法。

教学方法:自学辅导法。

教学课时: 两课时。

教学用具: 生字卡片。

教学流程 :

第一课时

一、谈话导入 揭示课题

1、谈话:同学们,你们喜欢荷花吗?你知道荷叶是什么样的吗?

2、揭题:这节课我们就来学习《荷叶圆圆》。板书课题,齐读。

二、初读课文 识记生字

(一)读文:

1、自读:自由读文,圈出不认识的生字,借助拼音认读。

2、听读:师范读生听读,纠正字音,标出自然段。

3、互读:同位互读,检查字音。

4、指读:指名读难句或难段,纠正字音。

(二)学词:

1、出示词语:荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻 亮晶晶

2、认读词语:自读—指读—轮读—齐读

读后感1500字

(三)记字:

1、出示生字:荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻

2、认读生字:方法:指读—领读—轮读—齐读 3、识记生字:

(1)分析字形:重点认识:“月”字旁和“足”字旁。

(2)记忆难字:

例如:我是用( )的方法记住( )的,( )加( )或( )就是( )。 根据形旁识字 : 草字头跟植物有关(荷)

王字旁跟珠宝玉器有关(珠)

提手旁跟手的动作有关(摇)

提土旁跟土地有关(坪)

月字旁跟身体有关(膀)

足字旁跟脚或腿的动作有关(蹲)

4、扩词说话:如:荷(荷花):

(四)感知:

1、自读课文:送字宝宝回家。 2、汇报交流:说说你知道了什么?

三、巩固练习 检验知识

1、同位互读生字。

2、给生字注音。

(学生注音—师批改—生批改)

四、课堂小结 家庭作业:

1、小结:通过这节课的学习,你学会了什么?

2、作业: 熟读课文

第二课时

一、复习旧知 问题引入

1、复习:(1)抽读生字卡片。

(2)说说通过上节课的学习你知道都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的

荷叶? 师相机板书

2、引入:它们为什么喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?这节课我们继续学习

« 荷叶圆圆»,齐读课题。

二、细读课文 促进感悟

(一)指导学习第2自然段

学法:读—画—读—悟 1、读:自由读第二自然段,数数有几句话。

2、画: 用“—”画出小水珠说的话。

用“~~~”画出小水珠所做的句子。

交流: 小水珠说的话:“荷叶是我的摇篮” (板书:摇篮)一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

小水珠所做的句子:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”

3、读:有感情地朗读句子。

点拨:荷叶成为小水珠的摇篮,想想睡在摇篮里是什么感觉?

用高兴的语气读小水珠说的话。

用舒服的语气读小水珠的做法。(抓住动词:“躺、眨”。) 方法:自读—指读—评议(评议是否高兴、舒服的语气)

4、悟:荷叶给小水珠带来了快乐。 (板书:快乐)

练说:用“因为„„所以”说说小水珠为什么喜欢圆圆的、绿绿的荷叶?

关于游戏

(二)自主学习第3、4、5节。 方法同上

点拨:这三节应读出高兴的语气。

第3自然段抓住动词:“立、展开”。

第4自然段抓住动词:“蹲、歌唱”。

第5自然段抓住动词:“游来游去、捧起”。

三、角色朗读 积累拓展

1、练读:小组—全班—评议

2、我会连:(此环节指名对批同位互查)一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

小水珠 凉伞

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 摇篮

自我总结范文

3、仿说:荷叶还是谁的什么?

荷叶是——————

四、指导背诵 掌握方法

1、寻找思路:生自由读课文,想想2—5自然段,每段主要写谁?用()标出。

2、汇报交流:“小水珠——小蜻蜓——小青蛙——小鱼儿”

3、练习背诵:生按以上顺序进行背诵。

自背—互背—指背—评议(是否按顺序,声音是否洪亮等)

五、学习写字 体验字美

1、 出示生字:是 朵 美 我 叶 机

(认读—组词)

2、依法学习: (学法:看—观—说—描—写)一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

(1)自学:教师巡视,给予指导

(2)交流: 教师点拨

看结构:“美”是上下结构。

观占位:重点指导:“美”的第三个横要写在横中线上。

说笔顺:“朵”的第二笔是横折弯。

写一写:“是”字中间横长;“朵”字上面不是“几”—没有钩。

3、展评生字:自评—互评—选评

六、家庭作业 巩固知识

1、背诵课文。 2、语文大本。

板书设计

小水珠小蜻蜓荷叶圆圆小青蛙

小鱼儿

摇篮停机坪快乐 歌台凉伞

第三篇:《人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计》

“教学点数字教育资源全覆盖项目”

人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计

姓 名:肖佩青

工作单位:江西省吉安县澧田乡塘下小学肖佩青

邮政编码:343100

指导教师:刘建明

一、教案背景

1、面向学生:小学

2、学科:语文

3、课时:2课时

4、学生课前准备:课件、荷叶生字卡片。 教案设计时注重学生的主体地位,在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性。学习课文时突出以读为本,在读中去体验,去发现,去感悟。在教学时,努力培养学生的语文素养,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过巧妙地创设学习情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生朗读感悟,引导学生在实践中学学会语文知识的运用。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

二、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课改实验教材人教版小学语文一年级下册第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。有利于教师灵活的驾驭和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。课文文字优美,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导、说话训练和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。

三、教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文达到能够背诵课文的目的。

3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,初步了解人们与大自然融合相处的关系,从而树立保护大自然的意识。

四、教学重点、难点

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。

2、能正确、流利、负有感情地朗读课文,激发学生对美丽大自然的向往。

3、初步了解人与自然相互依存的关系,从而树立起保护大自然的意识。

五、教学方法

主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美;选用“自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导”的教学方法让学生在读中入情入境,从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

第一课时

一、情境导入,揭示课题

1、欣赏“荷叶”美景

演示课件:(荷叶圆圆)

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的?(利用直观形象的课件,创设优美的情境,激发学生的学习探究欲望。)

荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。今天,我们就学习一篇与荷叶有关的课文。

教师板书:14 荷叶圆圆

2、导入课文

演示课件:(夏天的风景)

启发谈话:

小朋友们说一说荷叶上面有啥?(板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙)他们来到荷叶上做什么?

荷叶下面水中有啥?(板书:小鱼儿)他在做什么?

让我们一起来读课文找找答案吧。

二、初读课文,认识生字

1、课文情景配音朗读

数字资源:(课文朗读)

2、请同学们翻开书62页,自己试着读读课文,注意把字音读准。读完以后,再读给你的小伙伴听一听,互相评价一下。

3、课文能读正确了,课文中的词语你认识吗?让我们一起来读一读吧。

数字资源:(课文生词)

4、这些生字从词语中跳出来了,你还认识吗?借助汉语拼音自己读一读。

数字资源:(课文生字)

(鼓励小朋友当小老师带领大家认生字读词语,及时进行表扬。识字练习,同桌交流,教师指导。)

关于春天的作文

5、去掉拼音你还能认识这些字吗?读给你旁边的小伙伴听一听。

数字资源:(课文生字)一年级语文荷叶圆圆为什么说荷叶是小水珠的摇篮

三、熟读课文,整体感知

1、自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。同桌可交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?(指名分节读、多读)

3、学生评议(教师及时给予肯定和表扬)

4、齐读课文(声音要洪亮)

四、精读课文,读中感悟

(一)学生自主阅读、回答问题

1、请小朋友们说:荷叶是什么样的?(荷叶是圆圆的,绿绿的。)

2、生机勃勃的荷叶让人看了就喜欢,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们是怎样说的呢?自己读读课文,边读边思考。

数字资源:

3、你画对了吗?让我们再来读读这些句子。想一想小伙伴们说这句话时是怎样的语气。 数字资源:

(二)教师指导学习课文

1

、讨论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小

第四篇:《荷叶圆圆教学反思5篇》

篇一:荷叶圆圆教学反思范文

荷叶圆圆的、绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以,课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。

教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词:小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手,把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时,有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时,他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演!在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时,我向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“我喜欢荷叶,它是我的舞台。”小蜘蛛说:“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力,又体现了课内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。

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