话题作文 > 说明文 > ：发现仍然存在以下问题，请各位是由小学生作文网为您精心收集，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是发现仍然存在以下问题，请各位的正文：

第一篇:《2012-12-04止ilasIII仍然存在的问题》

一、 采编

1、 ilas导出MARC库数据的问题说明

ilasIII系统一直不能全面、准确的导出MARC库中的数据，这个是从2008年9月我馆开始使用ilasIII系统以来，就一直存在的问题，期间虽然开发过快速导出MARC的工具，但问题一直未能彻底解决，同时由于导出MARC数据是我们经常使用的必备功能，所以ILAS公司应该彻底解决这一问题，目前的情况是：

客户端集成的“MARC库->MARC数据”不稳定，我馆导出biblios表时（总的数据量是30多万条），多则丢失几万条记录，少的时候也有一万多条；所以该功能基本不能用。

针对上述缺陷开发的快速导出MARC数据工具具有导出的数据不包含记录号，不能直接导出为GBK字符集的数据。目前我馆与CALIS及读秀的书目数据链接必须使用包含记录号的完整MARC数据，ILASIIII目前的数据导出工具造成我馆这方面工作的停顿，已经有相当长的一段时间了。

我们希望，快速导出MARC数据的小工具应该具备如下三项功能：

① 能够直接导出OEM字符集的MARC数据，可以增加一个选择开关让大家自行选择使

用OEM字符集还是UTF8字符集；

② 同时可以加一个选择每条记录要不要回车结束符的开关；

③ 还有导出记录包含不包含记录号的开关；

最好能集成到客户端，，导致我们一些比较关键的业务，比如和读秀及CALIS的链接不能进行，其他图书馆应该也都使用很广，而这一程序大家应用很广，所以应该有一个稳定而又操作简便的程序

二、 流通

1、 邮件提醒问题；

① 如果将邮件地址为空的用户设置成验证状态，在仅仅是“数据提取”时若只选择有

效状态的读者，程序不会提取这些用户的数据，但若选择“数据提取并发送”，设置成验证的读者即使在只选择有效类型时，其数据也会被提取，并停止发送并返回下图中的消息，导致无法使用邮件自动发送的功能，只能手动发送，很不方便；

2012-10-17日版本测试中发现，上述问题不能解决，而且将同一读者超期和将要到期的

分成两个邮件，同时发现“读者记录处理”中删除读者的邮件地址后，在邮件提取数据时该地址仍然会出现。

② 邮箱参数在更新之后没有马上显示更新后的信息；要关闭后，再进入才能有效，有

时甚至是关闭好几次之后才有效

③ 邮件在遇到借阅超过30本书的情况下就发送不了；

④预约用邮件提醒不了；

2、 离校批处理，读者的流通类型限定不起作用；我们限定为2008年的学生毕业生读者进行注销，却一同把2008年的教工读者也注销了；读者离馆批处理的自行中断（自行关闭读者离馆批处理窗口），检查了一下，发下是在处理记者超期罚款时，读者所借图书题名过长时，就会出现这一现象，请修正。

3、Ilas的统计结果，应该将条件选择时的时间段显示在统计结果上；（刘）

4、读者专业分类设置：能否将专业设置为代码和名称，然后以代码的方式进行匹配；另外目前系统能设置的专业数量最多为33行，最多只能有132个，我们的专业名称经常变动，

导致这个数量不够用，能否扩大（刘）

5、输出读者借阅史时，当设置的行数超过记录总数时，系统会填充一些垃圾信息；而设置行数小于记录总数时，又不能分页显示。三、 已解决的问题

1、联合认证问题：馆际互借（林）

2、 随书光盘到书目检索详细信息的链接（本馆自行实现）

3、 外文批查重实现问题；具体实现在分编管理—数据批套录（聪）

4、 西文编目CALIS账号下载不了，需要提供可供下载的账号和密码；（聪）

3、 西文只能用表格式目录方式进行统计，馆藏分类统计出来的数据是错误的；可以用，限

定记录号1000000000-1000099999

4、 荐购问题（已解决），针对学生的荐购书籍信息进行回复的功能；（叶，不要求）

5、 “丢失”状态的问题；（刘）

6、 特殊检索->新书通告问题（谢将新书批号给夏）；

7、 （刘）在服务器关掉的时候，对邮件问题进行提醒；（夏与刘私下提醒）

期刊及外文

10检索时应该将书名作为缺省，并实现用书名来检索的途径，而不应用任意词作缺省

11、检索时，出版时间87年的书不能显示，旧版的却可以

12、20120903版本的Start.bat会出现自行死掉的情况，导致检索无法进行

蚯蚓和蟒蛇

Set java_opts后有改观

13、流通日志统计2，不限定时间时不行，限定为2006年10月至今也不行，限定2007年10月至今却是可以的

14、读者记录管理中，点新记录增加读者记录时若身份证字段有内容不能存盘，身份证没有内容时可以存盘，再次调出相应记录补充身份证内容也可以存盘。

15、读者事务—读者统计—读者借阅量统计时的错误

[ID0] [SELECT z_reader.class2 as "row",z_reader.state as "col",count(log0) as "val1" FROM ilog,new_reader,z_holding_view WHERE z_reader.state = 'n' AND z_reader.REG_DATE >= '20111025' AND z_reader.REG_DATE <= '20121025' AND z_reader.otherno >= '2012' AND

z_reader.otherno <= '2012 ' AND ilog.logc in(3031,3032,3035) and new_reader.R000 = ilog.logg and ilog.logi = z_holding_view.barno GROUP BY z_reader.class2,z_reader.state;]

[ID0] SQL[SELECT z_reader.class2 as "row",z_reader.state as "col",count(log0) as "val1" FROM ilog,new_reader,z_holding_view WHERE z_reader.state = 'n' AND z_reader.REG_DATE >= '20111025' AND z_reader.REG_DATE <= '20121025' AND z_reader.otherno >= '2012' AND

z_reader.otherno <= '2012 ' AND ilog.logc in(3031,3032,3035) and new_reader.R000 = ilog.logg and ilog.logi = z_holding_view.barno GROUP BY z_reader.class2,z_reader.state]

[Oracle][ODBC][Ora]ORA-00904: "Z_READER"."STATE": 标识符无效

SQL: SELECT z_reader.class2 as "row",z_reader.state as "col",count(log0) as "val1" FROM ilog,new_reader,z_holding_view WHERE z_reader.state = 'n' AND z_reader.REG_DATE >= '20111025' AND z_reader.REG_DATE <= '20121025' AND z_reader.otherno >= '2012饮食与健康9; AND

z_reader.otherno <= '2012 ' AND ilog.logc in(3031,3032,3035) and new_reader.R000 = ilog.logg and ilog.logi = z_holding_view.barno GROUP BY z_reader.class2,z_reader.state

[ID0]<ilas>-9996; 执行SQL错误 ;</ilas>

系统稳定问题及其解决过程

10.9开会，10.10换回服务器并启用20120903版的检索系统，10.17提交给他们一个版

本，其间回复邮件问题，我们自行解决了参考咨询及典藏部门提出的问题， 10.29将新发现的问题加入再次提交给ILAS公司、11.2回复解决了一个问题（身份证号），我自己在些期间重新检查了一个我们的问题，发现13（日志统计2）是可以用的，回复（上7）也是可以用的，但我测试了一下未成功，最近会就这问题和他们联系，同时他们回复已经将问题交给开发部了，估计得一个月才能有回复。

稳定压倒一切，开学就发现和客户端相连的ilas.bat启动的中间件会莫名死掉，从开学到10月10日有4-5次，这个仅仅影响我们内部人员的工作，加上我们比较容易发现，处理也算及时，并未造成大的影响，10月10日后，启用20120903版的OPAC，突然出现以start.bat启动的中间件每天都会死掉，有时在夜里、有时在白天，这直接影响到系统的书目检索，上班时间能够马上重新启动，晚上、周末最糟糕，上班时间出现，一般都能在10几分钟处理，但晚上和周末就没办法保证，虽然这段时间我每天晚上都会关注、周末也一样，但存在我无法控制和不能及时发现的情况，所以有不少同学和老师发现了这一问题，反映到前台及参考咨询部，给我们造成很大的压力，所以从10月10日起，最主要的精力集中在这一问题的解决上，查过好多资料，也多次找过ilas公司，26日锁定原因，29日开始有效果、11月1日晚的问题，11月2日加强运行至今，基本稳定。

光盘链接，10.1前就已开始准备，因我的家事耽误了一下拖延到10.1后，结果10.1后麻烦不断，所以一直拖延到现在，不过这个问题版本所有是我本人，并没有人要求和下达任务，上次做也是兴趣所至，算是本职工作之外的一点小动作，没想到同学们很看好这个小东西，这次程序和以前的改动很大，主要是想法成熟，做起来就一、两天。

问题的提交及回复，最好都要以书面的东西呈现，是讨论组和讨论贴好呢，还是有其他的方式。

2012-11-08会议情况

1、 本为中文图书，被错误的将图书流通类型置成外文图书，导致超期及罚款异常。

我们以记录号在中文图书号段，图书流通类型为外文图书的条件提取，共获得3455条馆藏记录，经陆老师确认有3079本确实属于错误的，已全部更改完毕。

2、 ILASIII系统取消了以统一书号为检索点的检索途径。

经查，目前的ISBN/ISSN检索途径包含了以统一书号为检索点的检索途径，该方式可以检索010a字段中的信息也可以检索091b中的信息。

输入11001和15112可以看出这一结论

3、 许老师期刊的批订购

4、 外文批查重

5、 西文馆藏分类统计不能进行

6、 读者借阅量统计比较急

7、 有两本书还不掉的问题

期刊登到催询问题

2012-12-10预约通知造成的读者借阅信息混乱

执行预约通知后，曾经预约过而已经借出去尚未还回的书，状态会变成在馆，同时还回日期变成执行预约通知时的日期，这些书仍然在读者的账号中，但读者在还这些书时还不掉。 2012-12-31

统计在合计时即使不选择其他也仍然包含数量的问题，这是一个老问题了，与3合并

自行解决的问题

1、在进入我的图书馆时没有显示读者的当前借阅情况，需要点击“续借”才能显示当前的借阅情况；建议的解决方法是将“续借”风起苍岚番外按钮的文字改成“当前借阅及续借”；在续借成功之后没有出现“续借成功”的提示框信息，读者不清楚是否续借成功；刘滨

2012-12-06

帐号为00006677,这是他们经常犯的错误之一，屡教不改，我记下给他们,假期图书还书日期为2013年3月11日,还好我公布通知下做了下测试

2、 财经查询的外借超期欠款的与个人信息管理的信息发布中的外借欠款的外借欠款不一

致；信息提醒中的是错误的（刘）

3、 读者信息更新需要将资料数据填写完全才能进行更新；（刘）

4、 叶老师2012-12-12，预约权限的提示

"对不起，你没有不能预约权限！"

因为学生读者的可以预约数都设置的是“0”，满足提示所说的条件才会出现这种提示，我把004类型的设置调整成1，提示就变了，当然提示还有点小问题，其他类型的学生读者也需要做这种调整，请总台的同志根据情况自行调整

5、2012-12-13我的书架只显示4本的问题（加高）

四、 OPAC（针对20120903版本） 1、 现在通过书目查询好像查不到期刊了？（需要讨论）

5、 2012-12-20 我的咨询，去掉(mylibindex.aspx中直接去掉)

第二篇:《当前阅读教学中还存在的问题及原因》

当前阅读教学中还存在的问题及原因

在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

影响小学语文阅读教学的问题是复杂的、多方面的。有外部的，也有教育内部自身的原因。内因是起主要作用的，我们要多从自身找原因。笔者认为小学语文阅读教学的“盲目性、随意性、虚泛性、被动性、模糊性”是影响了小学语文阅读教学的效率的主要原因。

（一）缺乏科学理论引领，教学具有盲目性

（二）教学目标不易确立，教学具有随意性

（三）语言训练不够扎实，教学具有虚泛性

（四）教师讲解提问太多，教学具有被动性

（五）评价没有明确标准，评价具有模糊性

二、造成小学语文阅读教学低效的主要原因

（一）目前小学语文阅读教学出现的学科定位不明，师生关系失衡，学习方式偏执，文本解读随意，教学天马行空，拓展泛滥成灾等问题，主要是思想认识上的问题，缺乏科学发展观的

引领。比如，以往忽视人文性，而今加强人文性，而又忽视了工具性；以往教师讲得多，学生学得被动，而今强调学生的自主性，又不敢发挥教师的主导作用；以往忽视其他课程资源，而今重视各种课程资源的引进，又忽视了文本；以往每篇课文都要分段，归纳段义、中心思想，而今完全看不到教师引导学生分段和归纳段意了。语文阅读教学的改革就像天上的月亮，初一十五不一样，一线教师无所适从。

（二）制定明确、恰当、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。在教学中，一些教师在制定教学目标时时常出现这样几个问题：一是不认真研究教学内容，解读文本，没有经过自己的内化和吸收；二是仅从教的角度出发考虑教学，不能把学生的实际当作重要的内容进行教学设计；三是照搬教学参考书上的教学目标，不考虑自己所面对的学生和自己的教学实际。四是制定的目标没有体现三维目标的整合，顾此失彼。

（三）教师对语言文字训练的内涵，特征把握不准，常常把语文课上成了思想品德课、语文分析课、语文常识课、语文练习课等，训练的目的性不够明确；训练内容贪多求全，不能突出重点；训练只是少数尖子生的表演，不能引导全体学生动脑动口动手参与整个教学过程；训练只注重结果，不重视优化训练的过程；把语言文字训练与思维训练割裂开来；不重视语言的积累和语感的培养；形式主义较多而语言文字训练并不扎实。

（四）课堂上教师为主宰，学生被教师牵着鼻子走。教师讲得太多，面面俱到，生怕有哪个生字、词语、句子没有讲到，学生考试做不出来；教师问得太多，提问过于繁琐，缺乏针对性、启发性，由于教师讲解、提问的时间太多，学生自己读书、揣摩、思考交流的时间少，独立进行语言实践活动的机会更少。一位教师执教《养花》，一堂课提了96个问题，教师讲文占了课堂的大半时间，学生忙于应对。

（五）评价阅读课目前尚无科学的量化标准，主要是看印象，看评课人的身份和地位，如果是一个权威人士说这节课好，那就是一节好课。

当前阅读教学中还存在哪些问题及其原因

当前阅读教学中还存在哪些问题及其原因

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中实施素质教育，必须大力改革阅读教学。目前，由于受传统教育思想的影响，阅读教学中还存在着诸多弊端，其中最突出的问题是，课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习，具体表现在：课堂教学中：

1、忽视默读能力培养

默读就是不出声地读书。这种阅读方式因为不必字字咬音，还可

以有足够的回读思考的余地，能充分了解文字的意思，所以是广泛获取语文知识，拓展信息容量的一种重要阅读途径。学生不可能读尽天下的好书，但我们应该承认，默读将使学生尽可能多地享受阅读的快乐，促进学生语文素养的形成与发展。我们看到绝大多数成人，他们在读书时大多就是采用默读的方式。

2、在教学方法上，仍然存在着串讲、串问现象，没有多少价值的"满堂问"和缺少语言训练价值的单纯课文内容分析仍然存在。久而久之，学生失去了自主学习的兴趣。

3、 在教学活动方式上，仍然存在着"齐步走"的现象。如：课文统一要求读几遍，答案强调符合教师的理解、教参的提示等，而忽视学生的独立见解，学生缺少自主学习、独立思考的空间。

4、 在教学模式上，以"传授知识"为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了"以学生为主体"的基本教学理念，学生必须细听教师的讲解，无法用自己的头脑进行思考，教学效果只停留在记忆和模仿的层面，创新性无从谈起。

5、是学生自己的阅读

阅读阅读，必须自己读书。阅读能力首先要在学生自己的阅读实践中培养，做练习做不出阅读能力。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程总目标中规定：

“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教学建议中强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 阅读实践首先是学生自己读书，真正把课堂学习读书的时间还给学生。 一节课40分钟，能不能用大部分时间组织学生自己读书和讨论交流？让他们在他们自己的读书实践中和讨论交流中，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 这种学生自己的读书不是放任，而是要有层次地组织学生认真读书，真正把书读进去，自己读出味道，从而喜爱读书。

6、提出问题学习阅读

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。从本质上讲，问题是产生学习的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；同时学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生通过学习来生成问题。 创新从探究而来，探究从问题而来。从小就要培养学生的问题意识。 学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。 语文教学不仅仅老师要设置有价值的问题，引起学生的学习，更要从小培养学生自己提出问题来学习语文。过去我们

第三篇:《答辩问题》

各位老师，下午好！ 我叫。。。，是。。级。。班的学生，我的论文题目是。。。。。，论文是在。。导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞常怀一颗感恩的心辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各

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