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第一篇:《2010年高考记叙文范文精选之乡村不言谢》

2010年高考记叙文范文精选之乡村不言谢

也是猛然间发现，在我的故乡，那个闭塞而贫困的小山村里，我从来没有听见过谢谢两个字。

在儿时的记忆中，邻里之间相互借东西是很常见的，借劳动工具借针头线脑借柴米油盐。每次借的时候，借者自然大方，直接把自己的想法说出来，没有借的忐忑和不安。

他大叔，你家的犁子在不在？我想把东头的地犁耙犁耙。

他大婶，我家的黑线用完了，你有没有？

今天来客，油瓶空了，先给我倒点儿。

被借者绝没有丝毫的优越感，忙把东西找出来，送到人面前，还要说上几句体贴的话。

你真勤快，闲不住，隔天我也得把地犁犁，别耽误了安种。

线够不够，不够，我再给你拿。

我也搞过这样的事，那次晌午头来客，盐没了，我还是到张老婆那儿拿的。 别看东西小或者少，必定要还的。还犁的会高声问：他大叔，犁用完了，放这儿好吗？幸亏犁得及时，不然赶不上墒情了。犁的主人会让还犁的坐一会儿，忙着去拿烟，好像借东西的是自己。

还线的主妇会在唠完一会儿嗑后，在要回的时候，把东西掏出来随处一放。主人会责怪：你看你，这点儿东西还拿过来，真外气！主妇会说：有了，没有我也不会还你。

借油的会打发孩子还东西：俺妈说，这是俺家刚榨的油，让大婶你尝尝。大婶会撵着孩子给他点儿黄瓜之类的东西吃。

在经常发生的借和还中，乡人虽然不说谢谢，但都通过默契的方式把内心的感激表达了出来。在乡人眼里，谢谢这两个字，有点儿别口、自白、浅显、夸张，与土地的自然和质朴不相称，如果说出来，就疏远了彼此之间的距离，人也变得更生分了。

记得我读初二的时候，村西头的潘家十多岁的孩子突然昏死了过去，当时潘家男人又不在家，听到潘家女人的喊声，正在地里劳作火烧赤壁缩写的黄麻子飞奔到老潘家，背起孩子就往邻村赤脚医生家跑。七八里的乡间小道，干瘦的黄麻子在负重几十斤的情况下，用了不到一个小时的时间狂奔到村医家，及时挽救了孩子的生命。老潘家为了感谢黄麻子的救命之恩，专门挑了良辰吉日，邀了村里德

高望重的人，拿着炮仗，背着礼物，到黄麻子的家。在弥漫着好闻的硝烟味中，被救的潘家孩子在父亲的命令下，扑通跪在黄麻子面前，嘣嘣磕了3个响头。黄麻子手足无措地转着圈子，一个劲儿地反复埋怨着老潘：你这是干啥呢，干啥呢老潘大声说：孩子的这条命是你给的，你什么时候要，他就得什么时候给！自始至终，我没有听到一个谢字。

后来，我到了城市，听惯了谢谢，也习惯说谢谢。

前段日子，父亲身体不好，我回去看他，见邻居大娘也来探望，还拿了十多个鸡蛋。送她出门时，我下意识地说：谢谢你呀，大娘！大娘愣了一下，嗔怪道：看你这孩子，说的什么话！

第二篇:《《乡村不言谢》课堂设计》

乡 村 不 言 谢

——真诚让生活更和谐

文本理解：

读罢此文，心头如同掠过一阵六月乡间的微风，温暖异常。作者撷取乡村邻里相处中极为平常的一个生活细节，用他那如同泥土一般质朴深沉的文字，展现了一幅乡村百姓和谐美好的生活画卷。从中让我们感受到的不单单是父老乡亲们在施以援手时的热情、善良和真诚，更为重要的是，乡村不言谢这样一种如同土地一样自然、质朴的相处交往方式，如同一盏明灯，豁然点亮了我们内心的世界，让我们找到了一种在社会城市化进程中芸芸众生间更好的沟通相处方式，那就是彼此心灵间真诚理解之后的默契。有了这样的默契，我们也许可以少用一些有点别口、自白、浅显、夸张，让人感觉到生分的“谢谢”，用一种最自然、最真诚、最深层、最质朴的方式去感激曾经给予你帮助的人，拉近彼此之间的距离，从而让我们这个世界更加和谐。

同时，作者为了更好地表现文章主旨，在材料的安排和叙述语言上也有着着意的安排。文章前半部分通过人物之间的对话描写展现了乡里之间日常生活的一系列琐事，侧重表现乡村小事不言谢；而在课文后半部分，通过富有感情色彩的叙述老潘家回报黄麻子救命之恩的场景，着重表现乡村人大恩也不言谢。另外，课文最后两段通过简单叙述作者在城市生活中的感受和前段时日一次回家探病的特殊经历，一则更加突出乡村邻里之间交往相处的自然和质朴，另外一则更像是作者内心对于回归人与人之间最本真、最自然交往方式的一种向往。虽戛然而止，可余味绵长。

教学目标：

1、 读准文中个别生字新词，能够正确流利地自读课文，在感知文章内容和思想感情的基础上，进行有感情的朗读。

2、 通过朗读文本中富有个性特点的文句和段落，感受文中乡村邻里间自然、质朴的感谢方式，同时学习文章谋篇布局的方法。

3、 学生在理解文章主旨的基础上，引发学生对人与人之间交流方式的思考，引导学生真诚地理解别人，热情地帮助别人，真挚地感激别人。

教学重难点：

正确理解课文内容，深度理解文中乡村邻里间的默契，感受乡村邻里间自然、质朴的交往方式。引发学生对人与人之间交流方式的思考，引导学生真诚地理解别人，热情地帮助别人，真挚地感激别人。

教时安排：1课时

教学媒体：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

上课伊始，师生问好。

T：非常感谢同学们能如此热情地向我问好，让老师有一种如沐春风的感觉。来时匆忙，老师忘记了戴表，现在想向同学们借一只表，不知有哪位同学能慷慨相助的？ （同学借表）

谢谢你的这一只表，更谢谢你一颗乐于助人的心。不知同学们是否留意，老师在刚才的言语中两次提到同一个词（谢谢），你真是一个善于倾听的同学，你能帮老师把这个“谢谢”写在黑板上吗？（学生板书）

这一个“谢谢”想必同学们一定不会陌生，你用过吗？（随机请3个同学说说）（有礼

貌、知恩图报、感恩之心）

是的，一声谢谢带去的是我们对别人的万千感激，有些时候，它甚至成了一个人文明的标识。然而，就在远离城市的乡村，我们的父老乡亲从来不说“谢谢”两个字。请同学们打开课文《乡村不言谢》，自由朗读课文，看一看他们是否真的从来不说“谢谢”两个字的？（板书课题：乡村不言谢）

二、初读课文，了解课文大意，感受乡村不说“谢”字的现象。

1、学生自由读课文，教师巡视。

2、老师就喜欢听同学们读书的声音，这么样，在读书的过程中有难处吗？检查自学情况，教师板书：墒情、嗔怪、闭塞，帮助同学认读字音，理解词意。

过渡：就在作者这个闭塞而又贫困的故乡，乡亲在回报别人帮助的时候，嘴上流露出一个谢字了吗？你能不能结合课文的事例具体地说说。

（教师预设：1、归还犁的时候不言谢2、还线的时候不言谢3、还油的时候不言谢

4、报答救命之恩的时候也不言谢）板书重点加粗词语

3、教师总结过渡：非常感谢刚才四位同学的准确概括，通过他们我们不难发现，在作者的故乡非但邻里之间借劳动工具、针头线脑、柴米油盐这样的日常琐事不说半个谢字，就连老潘家报答黄麻子的救命之恩这样的大事也始终未提一个谢字。（配合板书，注意教师肢体语言）难道这村里的人是忘恩负义之人，难道他们的内心没有没有一丝一毫的谢意吗？请同学们再次快速默读课文，画出相关的语句，仔细品味其中究竟是否蕴含着浓浓谢意呢？

三、品读课文，品味重点语段，感受乡村自然、质朴的谢意。

1、 学生默读课文，画出相关的语句，品味其中的谢意。

2、 师生交流：预设

A、还犁：还犁的会高声问：“他大叔，犁用完了，放这里好吗？幸亏犁得及时，不然赶不上墒情了。”虽然未提谢字，但言语之中深含感激。（谢谢大叔的犁呀！不然赶不上墒情，耽误了下种，这一年的收成可就没指望了„„）

T：是啊！这翻地下种可是庄稼人天大的事啊，这可是雪中送炭的恩情啊，怎能

不心怀感激呢？请你带着你的理解再来读读这一句话，读出庄稼汉内心的感激。

学生读（T评价：感激之情溢于言表呀！）

B、还线：还线的主妇会在唠完一会儿嗑后，在要回去的时候，把东西掏出来随处一放。（针头线脑、东西虽小，可以是一份情义，还得虽是一团黑线，可是还得的一份心意，表的是一种感激）请你邀请一位同学，你们合作朗读，体会感激之意。

C、还油：借油的会打发孩子还东西：“俺妈说，这是俺家刚榨的油，让大婶你尝尝。”孩子说完便走。（柴米油盐，鸡毛蒜皮，但是人投之以桃，我报之以李，这乡村主妇间来来去去传递着一种更为朴实的感激。）想必你帮你妈妈做过这样的事，请你来读读。

D、还救命之恩：课文倒数第三自然段，重点语句：专门挑了良辰吉日，邀了村里德高望重的人，拿着炮仗，背着礼物；被救的潘家孩子在父亲的命令下，“扑通”跪在黄麻子面前，“嘣嘣嘣”磕了三个响头。老潘大声说：“孩子的这条命是你给的，你什么时候要，他就得什么时候给！”

T：大恩要用大礼谢，救命之恩，以死相报。庄稼汉憨厚质朴的性格说不出这个

理，但是他们比任何人都懂得这个理。于是这万千感激化作了漫天弥漫的好闻的硝烟味，化作了潘家孩子“嘣嘣嘣”三个响头，更化作了老潘那掷地有声的一声诺言：齐读

教师过渡：由此可见，乡村的父老乡亲们不是不懂得感激，那么他们有为何不说谢谢呢？请你在文中找出原因。

齐读课文段落：在经常发生的借和还中，乡人虽然不说“谢谢”，但都通过默契的方式把内心的感激表达了出来。在乡人眼里，“谢谢”这两个字有点别口、自白、浅显、夸张，与土地的自然和质朴不相称，如果说出来，就疏远了彼此之间的距离，人也变得更生分了。

是啊，类似于感恩帮助过我的人救命之恩的大恩大德，一句谢谢显得太浅显，而寻常琐事，小情小义，一句谢谢又显得太夸张。而对于生活在这片自然质朴土地上的庄稼人来说，谢谢两个字是又有点别口、自白。况且有时候说出来，还会疏远了彼此之间的距离，变得更生分了，作者就有过这样的经历。（学习课文最后两段，抓住大娘“愣”、“嗔怪”体会谢谢儿子对我和大娘之间距离的疏远）

所以，乡里人之间不需要用“谢谢”两字表达谢意，有一样东西可以让感谢者和被感谢者心灵相通，那就是——默契。接下来让老师和同学们用默契的朗读，来共同感受这一种表达内心感激的方式。老师读感谢者的语句，同学们读被感谢者感受到谢意的句子。

师生轮读

四、研读课文，深层感受默契背后的真诚，领会乡村不言谢背后的真正原因。

过渡：老师喜欢这样的默契，它如同一座隐形的桥梁悄无声息地传递着每一份真心的感激。正如法国思想家伏尔泰所说：默契是两颗真心间心照不宣的契约。 请同学们再次读课文，想一想，为什么乡村人与人之间会有这样的一种默契。如有必要，同桌之间可以讨论。（板书：真）

同学再次默读课文，围绕什么让乡村人与人之间充满默契展开讨论

学生汇报，师生讨论：预设

1、真切地求助：每次借的时候，借者自然大方，直接把自己的想法说出来，没有借的忐忑和不安。

“他大叔，你家的犁子在不在？我想把东头的地犁耙犁耙。”

“他大婶，我家的黑线用完了，你有没有？”

“三奶奶，今天来客，我家的油瓶空了，先给我倒点。”

2、真诚地理解：被借者绝对没有丝毫的优越感，赶忙把东西找出来，送到借者面前，还要说上几句体贴的话。（闭塞而贫困）

“你真勤快，闲不住，隔天我也得把地犁犁，不能耽误了下种。”

“我也遇过这样的事，那次晌午头来客，盐没了，我还是到张老婆那儿拿的。”

3、 真挚地帮助：

“线够不够，不够的话，我再给你拿。”

正在地里劳作的“黄麻子”飞奔到老潘家，背起孩子就往邻村的赤脚医生家跑。七八里的乡间小道，干瘪的黄麻子在负重几十斤的情况下，用了不到一个小时的时间，狂奔到了赤脚医生家，及时挽救了孩子的生命。(朗读体会)

4、真心地感激

五、拓展续写，提升主旨，总结全课。

全国创新作文大赛

教师过渡：到此，我们终于明白，这个真字才是这座默契桥梁的基石。真切的求助带来的是真诚的理解，得到的是真挚地帮助，换回的真心的感谢。我想，作者在下意识地说出那一声“谢谢”，看到大娘愣住的神情，听到大娘轻声地嗔怪后，内心肯定难以平静，请同学们拿起笔，在课文最后续写一段作者当时的心理活动：

学生续写，教师巡视

汇报朗读，教师点评

(预设：1、后悔、愧疚，为自己下意识的一句“谢谢”追悔不已，这不仅疏远了和大娘的距离，更伤害了大娘一颗真挚而善良的心呀！

2、如果让你来说，你会怎么说？大娘，劳您费心了，您慢走。）

教师总结：同学们的续写既合乎文理，也合乎文情，老师也续写了一段：

我久久伫立在门口，愧疚、自责和感激早已让内心的一方小池激起了层层涟漪。我那一句下意识的谢谢怎能回报大娘对我家的一片真情厚意；我那颗听惯了城市喧嚣的心灵是否还能找到故乡那块自然、质朴的土地；感谢大娘的嗔怪，让我明白只要我们彼此带着一个真心待人，我们的生活中可以少一声别口、自白、浅显、夸张、生分的谢谢，多一份自然、质朴、深层、真诚、亲近的默契；少一点缺失本真的遗憾，多一份拥有和谐美好。

板书设计

真

默契

乡村 不言谢 别口 自白 浅显 夸张 生分

第三篇:《初二语文单元测试试卷》

2010年初二年级单元测试语文学科试题

一、积累与运用（２４分）

1、请将下列文字用正楷抄写在下面的方格内。要求：书写正确、工整、美观。（2分）乡村不言谢。

2、 给下列加点的字注音或根据拼音写出相应的汉字。（4分）

wēi（ ）迤 hān（ ）然入梦 yān（ ）红 祈（ ）祷 ． 3、 根据课文填空（8分）

① ,浑欲不胜簪。 ②金沙水拍云崖暖， 。 ③ ，铁马冰河入梦来。 ④商女不知亡国恨， 。 ⑤耳朵里有不可捉摸的声音……极洪大的又是极细切的，像 ，像 ，像 ，像 。

4、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）（2分） Ａ．班会课上，他夸夸其谈，出众的口才使大家十分佩服。 ．．．．Ｂ．目前，住房价格一涨再涨，令购房者叹为观止。 ．．．．Ｃ．听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。 ．．．．

D.劣势奶粉造成的危害骇人听闻，奶制品销售市场非整顿不可。 ．．．．5、将①至④句填在横线上，顺序最恰当的一项是（ ）（2分）

最动人的是秋林映着落日。，而情愿把奔放的情感凝结。

①让你想流几行感怀身世之泪 ②却又被那逐渐淡去的酡红所慑住

③晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美 ④那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色

A ．③ ④ ① ② B．④ ③ ① ② C ．④ ① ③ ② D．③ ① ② ④

6、有人曾以红军长征翻山过草地写过一副对联，下面是对联的上联，请写出下联： 上联：过草地红军历尽千苦 （2分） 下联：

7、孩子是家长的希望、祖国的未来。为了孩子，很多家长尽力满足孩子的要求。但也有专家疾呼：再富也要苦苦孩子。就此，请结合实际，谈谈你的看法并简要陈述理由。（理

两会心得体会

由至少两点，看法深刻另加一分）(2分)

答： 8.用一句话概括下面一段话的主要信息。（不超过10个字）(2分)乡村不言谢。

目前，全球已有85个国家的2300余所高校开设了汉语课程，3000万外国人正在学习中文。许多外国人为留学、就业、投资、贸易等，苦学“方块字”，苦练“中国话”。英国计划在未来五年内拨款100万英镑普及中文学习；美国将汉语纳入国民教育体系；韩国不少企业都开设中文学习班。乡村不言谢。

二、阅读与赏析（共30 分）

（一）（３分）

天净沙 秋思

马致远乡村不言谢。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，乡村不言谢。

古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。乡村不言谢。

9、下面对这首诗歌赏析不正确的一项是（ ）

A.这首诗用寓情于景的写法，表现了一个长期漂泊异乡的游子对故乡的思念。

B.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”用了九个细节构成了一幅画面，极力渲染了一种悲凉的气氛。

C.“夕阳”点出了特定的时间，同时又照应了上文的“昏”字。 D.“断肠人在天涯”句十分含蓄地流露出作者的内心情感。

（二）木兰从军（１2分）

木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益倍。 10、解释加点的词。（４分）

(1) 少习骑，长而益精（ ） (2) 值可汗点兵（ ） ．． (3) 木兰乃易男装（ ） (4) 市鞍马（ ） ．．11、翻译句子。（２分）

转战驱驰凡十有二年，数建奇功。 12、本文用“溯黄河，度黑山，转战驱驰”来写木兰从军征战的过程。试写出《木兰诗》中写征战过程的诗句。（２分）

13、请找出文章的主旨句，并翻译。（4分）

（三）乡村不言谢( 15 分)

( 1 )也是猛然间发现，在我的故乡，那个闭塞而贫困的小山村里，我从来没有听见过“谢谢”两个字。

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