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第一篇:《八年级语文下册第六课》

6 雪 鲁迅

第一课时

教学目的 ：

知识与技能：

1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、把握课文的语境和作者的思路。

3、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。

过程与方法：1、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

2、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。

情感态度与价值观 品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。

教学重点： 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。

教学难点

万圣节手抄报图片

1、体会文章的深邃寓意。

2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学方法：1、讨论法与点拨法 2、品读法

教学用具：磁带 多媒体。

教学用时：40分钟

教学流程：

【搭桥引线、温故知新】

今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）

【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）

1、课前三分钟演讲。

2、 课后“读一读、写一写”，读准字音，并理解词义。

【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）

一、作家作品：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。

2、《野草》是鲁迅的散文诗集，请介绍

二、整体感知：教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：

1、教师范读，学生听读，初步感知文意。要求：疏解字词，体会语气。

磬（qìng）口 脂粉奁（lián） 朔（shuò）方

博识：学识丰富。

消解：〈书〉消融；溶化。

凛冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。

灼灼（zhuó）：〈书〉形容明亮。

升腾：（火焰、气体等）向上升起。

5．你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？

（6、落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？）

（7、作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？）

学生思考后回答，教师明确

（4．一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图

5．

三、1．鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》中有很好的体现，本文也没例外，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅，冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青春，处子的特点，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现作者期待春天的心声。表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育。使人想到冬天来了，春天还会远吗？

2．拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。 鲁迅对雪中手下捕乌，塑罗汉都写得非常传神，你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。

参考：扫开一块雪，露 出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。

提示：如雪地接雪，听雪声，雪地画画等，选择一个你有话可写的内容进行描述。

3．江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪，

4．是的，是是孤独的雪，是死掉的雨。

5．这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。作者运用的是：托物言志 象征手法

用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明

江南的雪象征：对美好事物的向往和追求

4、学生配乐朗读

四、深层研读，品味内涵

1、学生集体朗读全文

2、合作研讨

文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么？

学生小组讨论，教师提示

3、学生自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。

【成果展示，答疑解惑】

（学生答疑，教师明确并解惑）

【课堂小结，板书梳理】

【课堂小结】

教师总结或学生小结，说出收获。

【板书梳理】

荆州记

雪

鲁迅 单调

礼赞独立与张扬江南的雪 丰富多彩之美

的个性精神（“滋润美艳之至”） 雪罗汉（未经磨练，不能长久）

朔方的雪（如粉，如 “孤独的雪”“死掉的雨”

沙，蓬勃奋飞） “雨的精魂”

【达标测评，反思教学】

【达标测评】

1、练习册课外阅读题。

【反思“教”“学’】

第二课时

教学目的 ：

知识与技能：

1、再次朗读课文，把握课文内涵；

2、做练习，运用所学知识，解相关内容；

3、理解相关的语句。

过程与方法：通过做练习，再次对所学的知识有了一定的回顾，并能解相关问题。

情感态度与价值观 品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和顽强的斗志，培养初步的自然观赏的能力。

教学重点：

1、阅读本文，完成1－5题。

2、 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。

教学难点

1、体会文章的深邃寓意。

3年级日记

2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学方法：以练为主，讲练结合。

教学用具：电子白板。

教学用时：40分钟。

教学流程：

【搭桥引线、温故知新】

鲁迅为什么写本文呢？他想告诉我们什么？本文到底表现作者怎样的形象和情感？

【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）

1、课前三分钟演讲。

2、小练习册中的积累与运用。

【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）

爱就在身边

一、诵读课文，回顾内容，把握字词

1、给加粗字注音

磬石（qing） 脂粉奁（lian） 朔方（shuo）

凛冽（lin lie） 灼（zhuo） 二、阅读课文，完成1－5题（见55页）

问题：

1、“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方？

2、第一段描写的色彩有 _______、 _ 、 、 。这些描写运用了 手法。

3、对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是（ ）。

A、写出了几章的活泼可爱而又天真幼稚，以暗示“南方的雪”之喻意。

B、超过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描写。

C、从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点

D揭示了南国的雪互相粘接，容易融化的特点。

E、呼应上文“青春的消息”，表达了作者如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往。

4、朔方的雪与南国的雪有何不同？它的各有什么象征意义？

5、本文在结构上的主要特点是 。（10字以内） 明确：（略）

第二篇:《2013人教版八年级下册语文第6课》

2013人教版八年级下册语文第6课《雪》优秀教案

第二单元

整体设计

单元教材分析

本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈的思想感情。

《雪》中，作者捕捉南方与北方雪景的不同姿态进行细致描绘，使得它们特色各异、形象鲜明，结合时代背景和作者独特的人生经历阅读，可以深刻感受作者作为革命者的孤独、顽强、勇毅、坚韧，虽死而无憾的人格精神。教学这篇散文诗应引导学生自习品读，要读出画面以及画面背后的思想情感，教学时印发作者的相关资料，引导学生借助作者资料深入解读文本，培养学生深入探究经典文本的意识和良好习惯。《雷电颂>是作者借助历史伟人屈原所抒发的心灵呐喊、内心独白，也是一首激情四射的散文诗，诗中借助对雷电的歌颂与呼唤，热情呼唤革命，希望能够将那个黑暗的牢笼摧毁；非常鲜明地，作者借助对东皇太一、东君、大司命、少司命等的无情嘲讽，表达对当时的国民党反动派的憎恨、批判。这首散文诗是指导学生进行表情朗读的好教材。《日》《月》两篇短文则借助神话传说表达作者对理想的追求，散发着忧郁而热情的青春气息。《海燕》是一篇著名的散文诗，海燕形象是当时社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对人生中的暴风雨的强者，激励孩子们要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。《浪之歌》《雨之歌》是借物抒怀的佳作。两篇文章都闪动着博爱思想的光辉，博爱思想的背后则蕴藏着作者对生命和生活价值的理性思索。

诗歌离不开朗读，教学本单元的五篇优美散文诗，应选准角度，指导学生反复诵读，在诵读中感悟形象、感受作者的情感和文章深层意蕴，积累优美生动的语言，获得生活、人生的启迪。

本单元的综合性学习，以“寻觅春天的踪迹”为主题，要求学生走进自然、感受春天；走进春天的诗文佳作，品味春天的文化内涵，通过具体的活动，美化学生心灵，增加学生的文化底蕴。

课程标准分析课程标准对初中学段阅读教学的要求是：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

根据课标要求，语文阅读教学实质上就是学生在教师带领下进行语文阅读实践的过程。教师的作用主要体现为引领、引导、创设合适的学习环境和条件，尽最大努力使学生的自主阅读活动更灵活、更充分、更有效，并有利于学生的阅读欣赏、阅读评价

逐渐走向深入，从而更好地“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本单元中的课文，有的是经典作品，如《雪》《海燕》《雷电颂》，这些作品都有丰富的背景，教师要引导学生通过反复诵读，把握作品的思想情感和价值，同时还要给学生提供相关的背景资料，让学生走进作品的深处，把握作者情怀。有的作品，容易读出新意，如《日》《月》《浪之

歌>《雨之歌》，教师应该注意创设宽松的学习氛围，充分调动学生阅读的积极性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

单元训练重点

1．积累优美的词句。

2．进行朗读训练，感受散文诗的抒情特点，培养良好的语感。

3．品析语言，把握散文诗语言生动而又含蓄的特点。

4．进行创造性阅读训练，引导学生读出自己的理解、感悟、评价。

学情分析

八年级的学生已经具备了初步鉴赏文学作品的能力，能够初步感受到作品中形象的意义，但是对语言深层含意的理解往往较浅，大多只是触摸到文字的表层，结合背景资料理解作品的意识不强，所以，教学中教师要细心引导，通过朗读、品析、查阅相关资料等学习活动，培养学生深入理解文学作品的意识和能力。

6 雪

教材分析

《雪》是本单元的一篇精读训练课文，选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！

教学目标

知识目标

1．理解、积累“凛冽、天宇、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语。

2．学习借景抒情的写法。

能力目标

1．有感情地朗读全文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感，把握作者的情感倾向。

2．引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 情感态度与价值观感受鲁迅为理想而奋战的激情，激发学生的学习斗志。

教学重、难点

1．学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。

2．品味优美而深邃的语言，理解文章的深刻内涵。

突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生用优美的语言抒发情感的热情，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读、品读、竞读等环节，使教师、学生、文本三位一体，这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。 教学方法

1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，唤起学生用优美的语言抒发情感的热情，从而理解借景抒情的写法。

2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受优美深邃的语言，理解文章的内涵。

3．圈点评注法：引导学生圈点评注表达作者情感态度的句子，并在小组中进行交流探究，以求提高学生的感悟和理解语言的能力。

课时安排：1课时

教学过程

一、情景导入．激发兴趣

设计（一）（播放《塞北的雪》，投影显示雪的图片以及歌词内容，歌词及图片均来自百度网）塞北的雪我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你的舞姿是那样的轻盈你的心地是那样的纯洁你是春雨的索姐妹哟你是春天派出的使节春天的使节我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你用白玉般的身躯装扮银光闪闪的世界你把生命融进了土地哟滋润着返青的麦苗迎春的花儿啊……我爱你啊……塞北的雪这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍能分外动人，我们眼前就仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那是冬天的精灵，那是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的华采美文的源泉。看着这纷纷扬扬的大雪，你会有怎样的感受呢？（学生畅所欲言，教师给予肯定，以激发学生学习的兴趣，唤起学生表达的激情，为接下来顺利走入文本蓄势）1925年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，18天后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。

设计（二）（用投影显示“猜谜背诗活动”）“洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（学生齐答“雪”）聪明！反应快，猜得又准确。同学们一定积累了许多写雪的诗句，我们来一个背诗接力赛，看哪些同学积累多。比赛完毕，屏幕上显示诗歌示例：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

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