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第一篇:《谈谈几种常见的抒情方法(第一次)》

抒情方法巧妙用 文中情感似泄洪

——谈谈几种常见的抒情方法

抒情是一种常见的表达方法，抒情的方法有直接抒情和间接抒情，前者直接抒怀，后者往往依托于叙述、描写和议论，在叙事、写景、状物或论理中抒发情感。

一、 直抒胸臆

这是指作者或人物形象在文章、作品中直接抒发情感，不用借托，无需遮掩，显得直率质朴，诚挚笃实。

如鲁迅先生的散文《藤野先生》，用深深的情感记下了自己在日本仙台学医时与藤野先生相识、相知、相处的过程，表现了鲁迅先生对藤野先生的赞美和怀念之情。作品结尾有较长的抒情：“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个------他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不被许多人所知道。”

写事的作文800字

又如胡适在《我的母亲》的结尾直接表达了自己对母亲的感谢之情：我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──我都得感谢我的慈母。

这样抒情直接倾泄，炽热、深沉，渗透着作者对藤野先生深深的怀念之情，鼓舞人心，催人奋起。再如文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”直抒感情，表现自己以死明志的决心，是千古名句。直抒胸臆还可以直呼抒情对象的名，或用第二人称，或将其拟人化，这样的抒情亲切、明快、往往具有强烈的感染力。王剑兵的《绝版的周庄》开头是这种写法：

我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。我今天才来，我来晚了，以致使你这样沧桑。而你依然很美，周身透着迷人的韵致。真的，你还是那样纯秀、古典。只是不再含羞，大方地看着每一位来人。周庄，我呼唤着你的名字，呼唤好久了，却不知你在这里。周庄，我叫着你的名字，你比我想像的还要动人。我真想揽你入怀。只是扑向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本来已习惯的清静与孤寂被打破了。我看得出来，你已经有些厌倦与无奈。周庄，我来晚了。

注意：直抒胸臆，情感要直率朴实，不可矫揉造作，空洞呼喊，同时要注意适度。

二、间接抒情

就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。 间接抒情的手法，在抒情时用得较多，而在写事的文章中，结合叙述进行间接抒情，又更多见。结合叙述进行间接抒情，具体来说，就是在叙述的字里行间抒发感情。

（一）、即事抒情

这是在叙事中传达情感的写法，他寓情于事，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品。

例如：朱自清的《背影》，回忆了父亲与自己的一段分别情形，尤其是父亲爬月台买桔子的背影，给我们留下了深刻的印象。

作者叙述的这件小事，看来很平常，叙事中似乎不露声色，却倾注了深情，催人泪下，引起读者的强烈共鸣。

如，古代叙事诗《木兰诗》，全诗风格明朗质朴，但在字里行间流露出了对这位女英雄的讴歌和赞美。

再如《总想为你唱支歌》中：远方有我的希望，硕果的芳香足以让我神往，我努力学习，想让自己永远不会辜负您的希望，而这过程中，您„„您做出的努力甚至比我还多。依然清楚记得冬夜里的那个身影，站在校门外，在人群中寻找自己的女儿，脸上的表情总由焦急变为开心；依然记得那些天

还微亮就在厨房里忙碌的身影，精心地为我准备早餐，并督促我一定要吃完再上学，依然记得„„对于您，我记得的太多。我想把这些写成一首歌，歌词里包括您付出的种种辛劳。

注意：即事抒情不能停留于客观的交待和陈述，而应在叙事中处处显露写作者的情感，文中人物或作者虽没站出来直接抒情，情却隐含在叙事的过程中。

（二）、寓情于景

这种写法移情入景，借景抒情，看似写景，实则抒情。作者将主观情感融入到客观景物的描写中，使描写对象渗透了浓郁的主观情调。王国维说：“一切景语，皆情语也。”融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。

例如，朱自清的《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿。”

作者通过对春花细致的描写，形象的比喻，表露出对春花真挚的爱，寄托了美好的情怀，令人神往陶醉。

又如，史铁生《秋天的怀念》结尾：

邻居的小伙子背着我去看她（母亲）的时候，她正艰难地呼吸着，像她艰难的一生。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，活泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活„„

情景交融，物我一体是意境的重要内容。王之焕的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”王维的“红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。”意境很美，达到了情景浑然一体的地步。

寓情于景的写法，关键在于对所描写的对象要有深刻、独特的感受，情与景要相互协调，这样，才能情景相生，产生独有的魅力。

（三）、即物抒情

这种写法是通过对具体物象的描写，寄托、传达写作者的某种情感，常用比喻、象征等手法借助咏物，曲折委婉地将情感透露出来，使文章蕴含深厚，情深意远。

例如，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出污泥而不染，濯清莲而不妖。”“予谓菊，花之隐远者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”

作者借咏莲来歌颂君子的坚贞气质，表现了作者不慕荣利，洁身自好的生活态度。

刘禹锡的《陋室铭》，现代作家茅盾的《白杨礼赞》等用的也是这种手法。

托物抒情选择物象要准确，物与情之间应有某种共同之处，要注意抓住所咏对象的主要特征，不使人感到牵强附会。

（四）寓情于理

这种写法是将感情融注于议论之中，这是一种富有情感的议论，或者说是一种具有说服力和感染力的抒情。既能以理服人，又能以情感人。

例如，杨朔的《荔枝蜜》也具有浓郁的诗意与丰富的哲理，作者由吃蜜而动情，这是作者情感的触发，也是作者探索生活底蕴和人生哲理的开始；又由蜜蜂菜花酿蜜之景，抒发了浓郁的诗情：“我不禁一颤，多可爱的小生灵啊？对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这是作者情感的发展，也是作者探索人生哲理的继续。最后写到“他们正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”行文至此，情境融合，所探索的人生哲理已全部揭示了。

再例如，苏轼的《水调歌头》中“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

这些包含哲理的议论，融注了作者对弟弟子由以及一切分别中人的慰籍之情，寓情于理，耐人寻味。

寓情于理，论理要富于哲理性，不可流于枯燥空泛的说教。

当然，直接抒情和间接抒情也常常结合起来使用。可以叙事、写景、状物之中或之后直接抒情，也可以边叙述、边描述、边抒情，使景、人、事与情交织起来以获得强烈的艺术效果。

抒情必须注意的是，要抒发真情实感，要恰如其分，过分了，就会失去真实感，使人感到作者在故意做作，效果适得其反。 具体方法例举：

一、借梦境抒情

作家杨朔在《荔枝蜜》中写道：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”这是作者借梦境来抒情，其实表达的是对劳动人民勤劳本质的赞美之情。

二、脑海浮现往事抒情

一学生在《我的母亲》的结尾描绘了三个画面：当作者餐票忘在家里时，母亲冒雨送来的画面；当作者准备上学时，母亲帮其收拾行装的画面；当作者放学回家时，母亲忙里忙外为其准备好吃的饭菜的画面。此时已无须多言，伟大的母爱已自然表现了出来，作者对母亲的感激之情也很自然地流露出来了。

三、引用诗词抒情

我们可将杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”、李白的“举头望明月，低头思故乡”用在文中，抒发思乡之情；可把苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”、王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”用在文中，抒发对友人的思念之情。此外，我们还可用歌声来抒情。如《武夷山之旅》结尾这样写道：当我踏上归乡的旅途时，机舱的播音器里飘来了蒙古族歌手腾格尔的歌声：“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家哎„„”那亲切熟悉的旋律让我陶醉。我爱五夷山，但富饶美丽、牛羊满坡的蒙古大草原同样是我热爱的“五夷山”啊！。这里，作者就是用歌声抒发了对武夷山的喜爱之情。亲情直接抒情

四、假设作者行为抒情

“假如/我能飞上天空/我将采下天边那洁白的云彩/作你心爱的围巾/假如/我能爬上喜马拉雅/我将摘下那千年的雪莲/作你头上的饰物。”这是《我的同桌》中作者假设的自己的行为，虽然这些行为不可能实现，但我们实实在在地感受到了同桌之间的真情，更看到了作者那颗真诚的心。

五、描摹作者神态表情抒情

“一幅素描完成了，可我的泪水早已将整张纸滴湿了。我仔细端详画好的画，才发现女儿与您的距离一下子拉得很近很近。”这是一位小作者在《我给妈妈画像》结尾时的一段话，其中对自己流泪时神态的描写抒发出作者对妈妈的爱。朱自清先生在《背影》（见教材）中也通过写自己落泪表现了父子情深。

六、妙用比喻抒情

“母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感觉到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即便蒙上了岁月的风尘也能清亮澄澈；母爱是一株树，在季节的轮回中固执地坚守家园，为能给你撑起一片浓阴而默默付出„„”从这些比喻中，我们能看到《大爱无言》中母爱的伟大。

七、借四季景物特征抒情

“你啊，四季的精灵：和历史典故着春的气息，蓬勃了枯槁的山野，芳香了凋谢的百花；乘着夏的脚步，奔放了冰封战争与和平的作文的河流，灿烂了沉闷的阳光；随着秋的旋律，充实了干瘪的禾穗，沉甸了广阔的碧野；踏着冬的节拍，凛冽了羸弱的北风，晶莹了飘飞的白雪。”这是一学生在《我的老师》中借用四季景物抒发的对老师的赞美之情。

八、反复

见例文《不能没有你》。亲情直接抒情

抒情与其它表达方式的结合

表达方式：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式，或表达方法。基本的表达方式有5种：叙述、描写、抒情、议论、说明。记叙文常用的是前四种。

【叙述基础上的抒情】

但是，我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊，我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较

烦！„„读者会有怎样的感受呢？他会觉得你装腔作势，虚情假意，是在作秀。这时候，你“啊”字用得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，就必须告诉读者4个“W”，即“谁”（who）“什么时候”（when）“什么地方”（where）“干什么”（what）。那么，如何使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣？

[示例]

今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这关于鸟的故事几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。

【描写基础上的抒情】

光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。那么，什么是描写，描写又有哪些类型呢？

[解说]描写是就对象的状貌、情态等作具体形象的描绘、刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。

[示例] 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离高考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

【与议论相结合的抒情】亲情直接抒情

这段文字主要加上了一点描写的内容，但我们可以看出，它比原稿要生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。

[示例一]

今晚，这中秋良宵啊，我们一家不只是怀念哥哥，也怀念那些在自卫反击战中像哥哥那样献身的英灵；今晚，这八月良宵啊，怀念起哥哥的，又何止我们一家，还有那千千万万阖家团聚的祖国亲人„„

这是议论，但在议论中抒发了对哥哥和无数为国献身者的怀念。

[示例二]

数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离高考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对自己的生活及教育的思考与不满，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。

【总 结】

通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。

要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、启人深思。

【赏析回味】

1.你试展开一幅地图，思索一下各地的变化，该有多么惊人。沙漠开始出现了绿洲，不毛之地长出了庄稼，濯濯童山披上了锦裳，水库和运河像闪亮的镜子和一条条衣带一样布满山谷和原野。（在叙述中寄寓赞美之情）

2.“是我的——”她气势汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（在描写中寄寓崇敬之情）

3.惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（在议论中抒发愤怒之情）

在日常生活中，人会有各种经历。在这些经历中，人会因不同的遭遇而产生各种不同的感受，产生不同的感情，将这些感受和感情抒发出来，就叫抒情。在小学生的作文中，绝大多数都是用第一人称来写的。因此，在作文时，抒情就是作者在文章中对所写人、事、物抒发自己的情感。

第二篇:《七年级下第二单元写作“选择恰当的抒情方式”例文及点评》

下第二单元写作“选择恰当的抒情方式”例文

习作一：

九月二十日，学校礼堂灯火通明，这里正召开一年一度的三好学生表彰大会。听到主任念出我的名字时，我感到呼吸急促起来，心中在快乐地大喊：“我评上了，我被评上了！”此时在我眼里，主席台不再那么高高在上了，校长的眼神也异常柔和，一切都那么美好，我觉得自己好像要飞起来了。排队走上主席台，看到学兄学姐从容淡定地接过证书，我不停地提醒自己：“严肃，淡定！”但在接过证书的那一瞬间，我还是忍不住咧开嘴笑了。真的很开心，何必假装严肃呢！在热烈的掌声中，我咧开的嘴就像那本合不上的证书一样，始终保持着最大的张开度。

【点评】

在全校表彰大会上得到了“三好生”称号，小作者内心的兴奋和喜悦可想而知。现在要用文字描述当时的心情，除了直抒胸臆之外，还需要借助对事件经过的叙述以及语言、动作、神态、心理等描写来展现。

小作者刚刚得知自己被评为“三好生”的激动心情，是通过呼吸急促、心中快乐地大喊等描写体现出来的。然后通过对主席台、校长眼神和感觉要飞起来的描写，写出喜悦当中的骄傲与自豪之情。最有意思的是上台领奖过程的心理和神态描写。小作者本想模仿学兄学姐的样子从容淡定地接过证书，可是“真的很开心，何必假装严肃呢”这一句直接抒情，道出了内心真实的感受，于是“我咧开的嘴就像那本合不上的证书一样，始终保持着最大的张开度”，比喻生动形象，描写自然传神，再次抒发了自己抑制不住的喜悦之情。

习作二：

清明时节忆故人

清明时节，把玩外曾祖母留给我的小玩意儿，往事一一浮现在脑海中。

外曾祖母住在东北老家，我与她见面的次数屈指可数。有些记忆被时间碾成再也无法拾起的粉末，可有些却被时间打磨得光亮如新，珍藏在我记忆的深处。

我印象里的外曾祖母，瘦瘦的身子，瘦瘦的手，尽管年近百岁，却依然头脑清晰。她除了能够打理自己的生活外，还经常动手制作一些看似“古老”的小玩意送给别人，既快乐了他人，也愉悦了自己。

我印象最深的是最后一次与外曾祖母告别的情景。那天，我们并排坐着，外曾祖母不紧不慢地打开一个大口袋，里面装满了她自制的小玩意儿。她像变戏法似的，一件一件拿出来，一边自我陶醉地欣赏，一边兴致勃勃地向我展示，还不断问我：“想要吗？想要就拿走。”那时我还小，不懂得如何哄老人家开心，只是不断地笑着摇头。她忽然紧皱眉头，装出生气的样子。我不知道怎么得罪外曾祖母了，不知所措地望着她。外曾祖母看到我小脸

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