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第一篇:《触摸文本脉搏-感受叙事文章的味儿》

触摸文本脉搏?感受叙事文章的味儿

《詹天佑》这篇课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中，不怕帝国主义者的嘲笑和要挟，克服重重困难，提前完成修筑任务，充分表现了他的爱国情怀和杰出的才能。

这是一篇典型的叙事性文章，其文本特色鲜明，体现在如下几点：

1. 按照先概括后具体的表达顺序组织材料。《詹天佑》一文作者先概括介绍

了詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着通过社会环境的描写，反映了詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；再具体按照工程进展的顺序，从三个方面具体叙述修筑京张铁路的过程；最后交代了提前竣工的结果及对詹天佑的怀念。

2. 选择代表性事件叙述。在修筑京张铁路的经过中作者只选取了勘测线路、

开凿隧道和设计“人字形”线路三件最为困难，也最能突出詹天佑爱国杰出特点的事件来写；而在开凿隧道事件中又选取了山势高岩层厚的居庸关和长度长的八达岭加以记叙。这样的选择让代表性事件尤为突出，体现了有详有略，选材精当的特点。

3. 紧扣人物的语言、行为、内心活动塑造人物形象。在全文的第四自然段勘测线路事件中重点描述了詹天佑的所说、所做、所想；在第五自然段开凿隧道和第六自然段设计”人字形”线路事件中重点记叙了他的所做，突显了詹天佑的爱国精神和杰出才能，表现了对詹天佑的尊敬和爱戴之情。

触摸到了叙事性文章的脉搏，如何实施教学，才能彰显文体的特色，真正教出叙事性文章的味儿？

1. 紧扣语言文字，具体感知人物的形象

叙事性课文不仅叙述故事，而且塑造了人物。在教学中可以关注人物形象的塑造，但切忌贴标签式的空洞的说教。在教学重点段落第四自然段时，教师可以带领学生分三步阅读。第一步关注詹天佑的所说，通过对比“精密——周密”这组近义词，多次品读人物的语言，塑造一位工作严谨认真、一丝不苟的詹天佑。第二步读所做，教师激情渲染和学生自读自悟相结合，可以丰富詹天佑不畏艰难、率先垂范，与工人同甘共苦的品质。第三不教师再次带领学生阅读詹天佑的所想。在所想的教学环节中，教者巧妙地与二、三自然段呼应，直面“困难”，这些来自国外的、国内的、家庭的、自然的、社会的重重困难压力，并没有击退詹天佑，而更激发了他修好京张铁路的决心、信心、恒心，他的责任心、爱国心、爱国情在此愈发浓烈，人物愈发丰满。当鲜活的丰满的形象根植与人们的内心，作者、教者、学者、听者的情感发生碰撞，产生共鸣，人们的敬仰崇拜之情由衷而发。

第二篇:《散文练习》

写人叙事散文专题训练

 表达方式有：记叙、描写、说明、议论、抒情（联想记忆：记秒说艺术）

记叙——（有什么、存在什么）如：太阳升起来了。

描写——（什么样子）如：火红的太阳从东方冉冉升起来了。

说明——（是什么、特点、用途等）如：这种电饭锅方便、节能，大约可用10年。

议论——（表达自己的观点、立场等）如：我认为无论老师还是家长都应该给孩子尊重。

抒情——（表达自己的情感）如：我爱家乡那片绿油油的稻田，我更爱家乡的人们！

一、什么是散文

从广义讲，散文是泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。今天我们所说的散文是与小说、戏剧、诗歌并称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。

散文的选材范围海阔天空，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可，反映现实迅速及时。散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片断甚至点滴小事，或自然界中的一个小小物件乃至一片叶、一缕光、一眼泉、一朵花来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。散文常用象征、衬托的手法，借助某一具体事物的形象，来表达某种抽象的概念，寄寓某种思想感情和生活哲理。

二、散文的分类

根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。

抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。也就是通过对景和物极尽其妙的艺术描写，抒发作者的主观感受和特定情思。这类散文较多含蓄和象征的成分。如《春》

议论性散文：以议论为主，借助某种形象说理，直接的发表议论，其特点是议论、抒情和描写相结合。这类散文近似于杂文，但比一般杂文更具文艺性，如《松树的风格》《爱国与小事》等。

叙事散文：以写人叙事为主的散文，通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。这类散文善于通过某些生活片断、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义。如：《背影》《藤野先生》《枣核》等。

写人记事的散文，亦称为记叙文。此类散文是记叙文中的两种类型，除此之外，还有写真景和真物的记叙文。

写人记事的散文有写人和叙事之分，即一类侧重于写人，着意于刻画人物鲜明的思想性格，并以此突现主题。另一类是侧重于记事，并从中发掘所叙之事的实质，这就是主题。写人记事的散文，应该写现实生活中的真人真事，而不是脱离生活，虚构的人和事。

学习写人记事的散文，既要掌握逐篇课文的个性特征，即写作特点，又要将每篇课文的个性特征加以总结，进而归结出其共性特征，这就是文体的共同规律。可以这样说，只有准确地把握写人记事散文的规律，方可居高临下地指导每篇此类文章的阅读。当然也可以反向地操作，即从每一个个别的篇章中，将其共同的特点加以归纳、总结，从中发现其规律。

描写包括人物描写和环境描写。人物描写包括：肖像(外貌)描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写；环境描写包括：社会环境描写和自然环境描写。描写的方法包括直接描写和间接描写。

三、散文的特点

散文的主要特点是“形散而神不散”。

所谓“形散”，一般指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。在同一篇中，可以从一个人物的某个侧面或者一个先进事迹的片断谈起，上下几千年，纵横几万里，作者可以根据中心思想的需要，随意选择，精心安排。“形散”还体现在表达方式的灵活多样。总之，无论是叙事、描写或是抒情、议论、说明都能在中心思想的统帅下，得到尽情尽意的发挥。

所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言的，就是要求立意高远，主题集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都应围绕一定的中心，为中心思想服务。

写得好的散文，“形散”与“神不散”是和谐辨证的统一。散文的题材广泛，文章的“神”要“不散”，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。散文多以时间变化、空间转移为线索；或以具体的人、事、物为线索；或以人物的思想感情的发展变化为线索。

四、课外阅读练笔

（一）靠窗的位置

朋友从动荡不安的耶路撒冷回来后，就迫不及待地带着他的妻子约见我。我们已经许多年没见面了，因此心情都颇为激动。

那天，我见到了他，他显得有些疲惫，显然是没有倒过时差来。但是他的兴致却很高，嚷嚷着要好好逛逛。于是，我们一群人就开始在城里东游西走。累了的时候，我们就会挑个休息的地方坐着喝点儿东西，然后，再继续逛。我们看上去像一群贪婪的观光客，迫不及待地感受着这座无比熟悉的城市的景致。朋友似乎显得更为急切，即便每次停下脚步坐下来休息的时候，只要有临窗的餐桌，他都忍不住抢先坐在靠窗的位置，不停地打量着外面的风景。

恰巧那天，小侄子和我一同去逛。每次他也抢着要靠窗坐着。但朋友总不让他靠近窗户，俨然是个贪婪的大孩子。

下午，我们找了一家饭馆吃饭。这一次，朋友还是抢先坐在了靠窗的位置。可是我的小侄子忍不住了，闹腾着也要坐在靠窗的位置。

于是我就对朋友说：“你让他坐窗边吧。”

朋友眼中闪过一丝忧虑，说：“坐窗边多危险啊！”

“没关系，这窗户这么厚，而且都是固定好的，怎么也不会掉下去的„„”

“可是„„”朋友还要说话，他的妻子忽然笑了起来，指着他的脑门儿说：“这里是中国啊！你真是又犯糊涂了。“

“哦哦„„”朋友也大笑起来，忍不住直拍自己的脑袋，一副恍然大悟的样子。

看着他们这样，我反而糊涂了。我忍不住问他们：“你们笑什么啊？我怎么没听懂啊？”

“他时差倒过来了，脑子又犯糊涂了。”他的妻子一脸爱怜地看着他，笑着解释说：“你要知道，耶路撒冷经常有恐怖袭击，我们每天都诚惶诚恐地活着，就连每次吃饭都不愿意挑靠窗的餐桌，如果不得不坐在靠窗的餐桌时，他总是很大男人地坐在靠窗的位置，这样的话，遇到恐怖袭击，可以把我挡住„„”听到这里，我心里顿时涌起一股巨大的感动。原来朋友每次抢着坐靠窗的位置，其实只是下意识地将安全留给我们，把危险留给自己。

此刻，朋友早把靠窗的位置让给小侄子了。但他看上去还是有些不习惯，依旧不停地打量着小孩儿，眼中满是怜惜与疼爱。显然，那个硝烟弥漫的异国早已经把朋友的心打磨得战战兢兢，而我却分明看见，在他这颗战战兢兢的心里，却装满着对亲人、对朋友勇敢而博大的爱意。

（摘自《世界军事报》文/张翔）

1.本文的线索是什么？不触碰感情,散文

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预备党员申请书

2.“朋友从动荡不安的耶路撒冷回来后，就迫不及待地带着他的妻子约见我。”朋友的“迫不及待”，暗示了什么？这句话在文中有什么表达作用？

茶事

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3.“我们看上去像一群贪婪的观光客”。“贪婪”一词是否存在感情色彩的不当？为什么？

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4.试在文中画出与画线句相照应的句子。

5.在构思上，文章巧妙地运用了巧合与意外，使行文曲折有致。试各找一例加以说明。 ________________________________ __

6.你认为文中的朋友是一个怎样的人？

__________________________________ 

（二）能给予就不贫穷

教师队伍节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤„„一张张小脸洋溢着快乐，好像过节的不是老师倒是他们。

一张用硬纸做成的礼物很特别，`硬纸上画着一双鞋，看得出纸是自己剪的——周边很粗糙；图是自己画的——图形很不规则；颜色是自己涂的——花花绿绿的。老师能穿这么花的鞋吗？

上面歪歪粗粗地写着：“老师，这双皮鞋送给你穿。”看看署名像是一个女孩——这个班级他刚接手，一切都还不是很熟，从开学到教师节，也就是十天。

他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！

节日很快过去了。一天他在批改作文的时候，看到了这个女孩写的一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定很穷。我做一双和漂亮的鞋子给他，不过那鞋不能穿，是画在纸上的，我希望将来老师能穿上真正的皮鞋。我没有钱，我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师穿的。”

这是一个不足十岁的小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 他想问问她。

这是一个很明净的女孩子，一双眼睛清澈的没有任何杂质。当她站到他面前的时候，他似乎找到了答案。

他看见了她正穿着一双方口布鞋，鞋的周边开了花，这双布鞋显然与他脚上的这双不鞋不一样。 于是有了下面的问话：

“爸爸在哪里上班？”“爸爸在家，下岗了。”“妈妈呢？”“不知道„„走了。”

他再一次看了看他脚上的布鞋，那一双开了花的布鞋。不触碰感情,散文

他从抽屉里拿出那双“鞋”来。这时他才感受出这双鞋的分量。

她问：“老师，你家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不穷。”

“同学们都说我家里穷。”她说。

他说：“你家里不穷，你很富有，你知道关心别人，送了那么好的礼物给老师。老师很高兴，你高兴吗？”

她笑了。“能和老师穿一样的鞋子，高兴吗？”

她用力地点了点头。

他带着她来到教室，问大家老师为什么穿布鞋。有的同学说，好看，因为自己爱漂亮的妈妈花很多钱买布鞋穿。有的说，透气，因为自己怕捂脚的奶奶也穿布鞋。有的同学说健身，因为自己的爷爷权打拳的时候都穿布鞋。很奇怪没有人说他穷。

他说：“穿布鞋是一种风俗，透气，舒适，有益健康。”

他告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。

她脸上的笑容很美。

1.为什么说女孩送给老师的礼物很特别？

答：

2.作者用“很明净”来修饰“女孩子”，有用“清澈得没有任何杂质”来描写女孩子的眼睛，这样写的用意是什么？

读后感600字

答：

3.下面两小题，任选一题作答。

（1）简述老师带着“她”到教室问大家自己为什么穿布鞋的原因。不触碰感情,散文

答：

（2）概述文中的老师的教育方法有什么特点。

答：

4.假如给这篇文章换一个标题，你准备拟怎样的标题？

答：

5.结合文章设想一下，若十年后，这个女孩再回母校见它当年的老师会是一番什么情景？（简要描述，不超过80字）

答：不触碰感情,散文

（三）无畏的腿

⑴那个歹徒的脾气很怪，他抢了十几个包后并不离去，而是狂傲地冲乘客们说，你们都是一群胆小鬼。被抢的乘客惭愧地低下头，事实上，当他们看到歹徒满脸横肉、眼露凶光时，他们都怯懦了，有人甚至主动把包送了上去。歹徒晃晃雪亮的匕首，冲乘客们说，都下车，下去。

⑵乘客们一个一个往车下走，最后，连司机也被赶了下去。

⑶歹徒站在大家面前，不住地吼着，真是胆小鬼，一群胆小鬼，都给我蹲下。

⑷乘客们开始一个一个地往下蹲。歹徒目光一转，发现有个人一直笔直地站着。那是个身形瘦小的男人。歹徒奔到他面前，吼道，蹲下！气死我了!”

⑸歹徒将匕首在那人眼前划了几下，而那人眼皮连眨也没眨。歹徒挥着钵大的拳头，朝那人头顶砸去。但是，那人神色如常。

⑹拳头悬在了半空。歹徒说，你装什么装？你是不是知道斗不过我，索性不和我斗？

⑺那人淡淡一笑，说，你真以为我没有胆量吗？口气充满了嘲弄。

⑻歹徒暴跳如雷，脸上青筋突突直蹦，吼道，我身材比你魁梧，不会和你比摔交的，你说，你有什么可比的方式？只要你能证明比我有胆量，我不但饶了你，还丢下这些皮包，从此再不抢劫。

⑼歹徒的声音像打雷一样，轰轰直响。

⑽这时，远处开来一辆列车。那人目光一亮，突然跨上几步，把一条左腿横在轨道上，朝歹徒说，来吧，和我一样做。

⑾列车轰鸣着逐渐逼近，歹徒脸色苍白，瞳孔张大，缩小，张大，又缩小，终于，脑袋垂了下来。他以前自以为胆量过人，甚至多次在光天化日下做案，原来遇到的都是一些懦弱者，现在他才知道，这世上还有比他胆量大的人。

⑿你胜了。歹徒软软地说。

⒀那人淡淡一笑，收回左腿。

⒁等列车呼呼地开过去，歹徒兑现了自己的诺言，他将抢来的皮包都归还了乘客，临走，还丢下了那把匕首。

⒂我会重新做人的。走出很远，歹徒举着双臂，大声叫着。

⒃长途汽车继续启动了。

⒄车上，乘客们不住地向那人道谢，纷纷赞扬他的胆量。

⒅到了车站，那人站在车门前，对乘客们说，我让你们看一件东西。说着，他挽起了自己的左腿。乘客们大惊，原来，那是一条假肢。

⒆乘客们哈哈大笑起来，脸色开始明朗，有人甚至走上前拍拍他的肩，说，你小子，怪不得胆子这么大。

⒇那人淡然一笑，下车而去。

（21）事实上，他自己知道，几年前，在刚才的出事地点，也出现了刚才的一幕。他也是选择了那种方式，将一个狂傲不可一世的歹徒震慑住。

（22）只是那次，他的腿是真腿。

1、请分别写出文中画线词语“怪”和“怪不得”的含义。

2、为什么看到仍“笔直地站着”的那个“身形瘦小的中年男人”，歹徒吼着“气死我了！”

3、从文章来看，你觉得歹徒是个怎样的人？乘客们又是些什么样的人？

4、文章三次出现“那人淡淡一笑”这句话，每次的“笑”都是怎样的笑？在文中出现了三次，有什么作用？

春节的英语作文

5、你赞成？“那人”把左腿是假肢的真相告诉那些乘客吗？为什么？

[参考答案]

（一）1.靠窗的位置。

2.暗示了我们之间的关系非常密切；在行文上，它为后文中朋友舍己为人的行动作铺垫。

3.不存在；它恰当地表现了朋友离开耶路撒冷，回到祖国后百看不厌的喜悦的心情。

4.原来朋友每次抢着坐靠窗的位置，其实只是下意识地将安全留给我们，把危险留给自己。

5.示例：巧合：下午我们吃饭又碰到一个靠窗的位置。意外：我们意外地发现朋友抢位置的目的是将安全留给别人，将危险留给自己。

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