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向日葵的作文300字【按根，花，叶】(一)

向日葵作文300字"咔嚓、咔嚓……"这一声声来自一个美丽的校园里，远远就能听到这清脆的声音和人们的赞叹声。在这深秋的季节里，浙江工商大学里的向日葵开花啦。这个消息像插了翅膀似的飞到了人们的耳旁，于是我们来到了这片金色的土地上，一眼望去，一片金黄的向日葵向人们召唤着，每一朵都如同照片中的女孩天真的笑脸。"中间是花芯，上面还有花粉呢！"我像是发现了新大陆似的，说实在我从没有那么近距离的亲近过向日葵。外面是金色的花瓣，类似水滴形的，我兴奋地想着。那一大片的田园里，一行行、一排排，整整齐齐布满了向日葵。远看就如一片梦幻般的花海，近看每一朵都是那么的千姿百态：有的一株向日葵树竟开了七、八朵不同大小的花，犹如四世同堂；有的两朵并排，犹如并行的姐妹花；有的向日葵高高的仰起脑袋，朝着太阳的方向；也有的向日葵受不了太阳的刺眼，低着头像是个犯了错误的小孩……只见，我又发现了一株矮小的向日葵，可它的花盘很大，但它的花瓣不见了，只剩下淡褐色瓜子，就连瓜子也被人剥去了一半。我心想谁这么不文明，破坏这么美好的环境，真是不该到这里来。想着想着，一位戴眼镜的叔叔领着几位小朋友走进这棵向日葵，并向他们介绍起向日葵的品种、结构，还叫小朋友每人摘一颗向日葵子剥开看看，他们惊奇的叫起来："哇，原来这就是我们吃的瓜子啊！"我也好奇的凑到前去，顺手也去摘一颗瓜子仔细的研究起来。哦，原来工人们特意选出一颗向日葵，让大家更亲近大自然植物的神奇，让我们了解瓜子是怎么长出来的。我心想真是委屈这颗向日葵，做出了这么大的牺牲，不但让我们欣赏了它的美，还让我们了解了它们的神奇。随着晚风轻轻的拂过，太阳是个正在卸妆的少女，瞬间天空变成了五颜六色的"大花脸"。向日葵随着太阳，转动着脑袋，金色的花瓣似乎为大地洒下了一片金黄……

向日葵的作文300字【按根，花，叶】(二)

语言训练的“根叶花”

【中图分类号】g613.2【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0235-01

平淡中也有诗 相信

《语文课程标准》指出：语文教学的主要任务是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。语言学习具有年龄特征，因此，小学阶段的语文教学对学生进行语言训练尤为重要，本文就语文课堂进行语言训练谈一些思考。

朗读是课堂语言训练的根。

《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用正确、流利、有感情地朗读。加强朗读训练，一方面有利于学生理解文章的内涵，更重要的是，使学生在朗读中，感性地掌握汉语的语言特征，从而提高表情达意的能力。

我国著名文学大师朱光潜先生在《散文的声音节奏》中指出： “段落的起伏开合，句的长短，字的平仄，字的骈散，都与声音有关。”

“说话时，情感表现于文字意义的少，表现于语言腔调的多。” “读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵。”

“我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋肉仿佛做同样有节奏的运动：紧张，或是舒缓，都产生极愉快的感随笔600字觉，如果音调节奏上有毛病，我的周身筋肉都感觉局促不安，好像听厨子刮锅似的。” 由此可见，有感情地朗读课文是多么重要。所以，在课堂朗读中，

必须要求学生做到：

1大声朗读。

“非高声朗读则不能得其雄伟之慨。”

在学生朗读之前，老师先要引导学生把握文章的基本内容和情感脉络，再通过范读、练读等形式，要求学生读的时候一遍比一遍的声音大。

2读出节奏

“节奏是语言的脉搏。”

在大声朗读的基础上，学生深入体会了文章的情感，了解了语句的抑扬顿挫，从而读出节奏，使学生的身心和作者产生共鸣，培养健康的情感。教学时可以用节奏符号出示给学生进行训练，很好的将语文与音乐进行了整合。

如：一片片树叶落下来，啊，秋天到了！

节奏训练为：ｘｘｘｘｘｘｘｘ ,ｘ ,ｘｘｘｘ !

3读出层次

（1）《语文课程标准》指出：朗读在各个学段的目标是有层次的： 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

粗略地看，这三个表述几乎是一样的，但仔细地看，它们的表述还是有细微差别的，正是这种表述上的细微差别，让我们明确了不同学段朗读要求上的差别：第一学段是“学习用”，要求较低，它

强调的是在老师的指导、示范下去用普通话朗读，它强调了学习的过程；第二学段是“用”， 它强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯；第三学段是“能用”， 它强调的是能力上的达成度，具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。

（2）在一篇课文的朗读中，也要有层次。

如人教版小学语文第十册《丰碑》一课的朗读层次设计：

①学生找出描写军需处长的第七自然段，自由朗读，充分让学生与文本对话，使学生在朗读中获得个人的阅读感受；

②多媒体课件创设“北风呼啸、大雪纷飞中，一位军需处长倚靠树干冻僵了”的情境，强烈的感官刺激，凝重的背景音乐，深深地震撼了学生。抓住这一契机，再读第七自然段，让学生从描写军需处长的神态、动作、衣着等词句中去品词、析句，带领学生走进军需处长的内心世界；

③再次配乐朗诵第七自然段，师生饱含钦佩之情，一起走进军需处长的精神世界——毫不利己、专门利人的高贵品质。至此，学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的震撼。 4背诵课文

入选课本的文章，不仅有着丰富的内容，而且文笔优美、逻辑严密，是学生很好的学习范本。在朗读的基础上，要让学生有感情地背诵课文或自然段。语言是一种制度文化，背诵范文是掌握语言的有效途径。

创设情境是课堂语言训练的叶。

语言是人类思维的物质外壳，是交流思想感情的工具，语言依赖情境而发生、发展，依赖情境而存在，情境激发语言，语言影响情境，在情境中训练语言能力，是抓住了语言本质的教学方法，也是培养和发展学生想象思维的手段。

如《将相和》一课，“完璧归赵”故事中，蔺相如护玉的语言非常精彩，也是了解人物性格，提示课文主题的关键。教师先引导学生思考：玉上真有毛病吗？蔺相如真要砸玉吗？学生思维立刻活跃起来，发表自己的见解；接着教师设置情境，让学生上台演一演，这样，学生不仅丢开了书本，而且用自己精彩的个性化语言，演绎出了一位霸道的秦王和疑问母爱作文500字机智勇敢的蔺相如。

使用修辞手法是课堂语言训练的花。

汉语是单音节词，一个音节就是一个字，同时，汉语是以“意会”为最高原则，这就形成了汉语中丰富的修辞手法，它们极具语言的形式美和语言的魅力。《语文标准》关于语法修辞知识的要求，仅限于帮助理解课文。因此，在课堂教学中，只要求学生理解。 如人教版小学语文第七册《五彩池》一课中“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”学生通过理解句子，把水池比作了宝石，把藏龙山比作了巨幅地毯，感受到五彩池的美；接着引导学生在已有经验的基础上进行仿说、仿写训练；最后达到自己说，自己写的过程。至此，学生的语言训练达到了一个新的高度。

向日葵的作文300字【按根，花，叶】(三)

（上课伊始，把一盆菊花搬进教室，让学生观察）

师：今天，老师给同学们带来了一盆花，谁知道这种花叫什么名字？ 生：菊花。

师：你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？

生：（齐）喜欢。

生：我看这盆花太美丽了。

生：这盆花花枝招展，生机勃勃。

生：盛开着鲜艳的花朵，长着碧绿的叶子，像几位婀娜多姿的小姑娘，在欢快地跳舞呢！

生：我还闻到了花的香味。

师：同学们说得很好。那谁知道可以把它分成几部分？

生：根、茎、叶、花。

师：你们想怎样观察呢？

生：按一定的顺序观察。

师：按怎样的顺序观察呢？

生：按根——茎——叶——花的顺序观察。

生：按花——叶——茎——根的顺序观察。

师：都可以。还要注意什么？

生：观察时要抓住特点。

师：什么是特点？

生：特点就是与众不同的地方。

师：我们应该抓住哪些方面的特点呢？

生：我想，观察茎时要看它的粗细。

生：要数一数有几根。

师：很好。

生：要看看它的高矮、挺直还是弯曲。

师：你是说它的姿态，对吗？

生：要看它的颜色。

师：怎么观察它的叶子？

生：看叶子的颜色、数量、形状。

生：还要看叶子的姿态，静止时的、动态时的样子都要看。

师：好。

生：还要看叶子的生长有什么规律。比如说一个枝上有几片叶子，是怎么长的。

生：要看叶脉是怎么长的。

师：大家很细心。怎么看花。

生：数量、大小、颜色、姿态。

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