话题作文 > 写景作文 > ：心情愉快的时候，这片风景给你的感受是咋样的是由小学生作文网为您精心收集，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是心情愉快的时候，这片风景给你的感受是咋样的的正文：

第一篇:《借物抒情的案例》

《借景抒情》

导学目的：

1、通过“名篇放送”，引导学生认识借物抒情的写法，体会其表达效果，引发学生模仿借鉴的兴趣。

2、借助网格网络社交平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生细致观察事物，学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。

3、通过学习并运用借物抒情这一方法，引导学生从事物特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。

4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用

课时安排：4课时

第一课时：情境导入，取景状物

第二课时：展开想象，寻找情思

第三课时：能力转化，写作实践

第四课时：随机指导，点拨方法

导练流程：

课前预热：（写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到知识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到人生的真谛。

师：问题情境：1、回忆你观察大自然的经历，你一直没有忘记的是哪些景物 ？

为什么？2、看到这些自然景观时，你产生过哪些联想和想象？有

什么感悟？

3、 从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等

作品，谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思？

一、选取特定事物，寄托情思。

1、搜集素材：

（1）选定一个民族传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生搜集与之相关的传统文化素材，并进行点评。

（2）要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台（校园网、博客、微博、微信等）

（3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。

2、筛选聚焦：（1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点，如某种仪式、食物、摆件等，谈谈感受。

（2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的共同记忆，讲讲与这相关的小故事。

（3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生根据图片内容，选择印象深刻的一件事物和（如节日、摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。 体会作者的寄托的情思

学生分组：1、分成节日、玩意（摆件）、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的

“饰物”、“摆件”、“图标”、

2、形象，特征、寓情、象征、比喻等等

思考：在影视作品1、什么形象、姿态？

2、想到什么？有什么征兆？

3观象修德，使人想到什么样的思情或征兆？给我们以休憩

样的人生启迪？

呈现课题：《借物抒情》

出示目标：写作发展点：1、抓住事物特点，状物的方法？

2、与心情相契合，寻找心灵的感应点

3、抒情的方式

写作导引：

一、抓住事物的特点，写景状物：

（一）材料借鉴：1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》

（二）写法导航:1、远景、中景、近景、特写

2、整体、枝条、花叶

二、与心情相契合，寻找心灵的感应点

（一）一粒沙见世界，半瓣花上说人情。

1、名作放送：例文借鉴：《紫藤萝瀑布》 张晓风的《愁乡石》、

林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》„„

生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传分享教育平台。

2、取景拍摄：切入点：A、心仪的风景照片；B、校园的风景照片

C、我的饰物或摆件 D、我心爱的小玩意

生：浏览其他人的评论

3、小组交流：要求：A、各自取景拍摄的动机和心情。

B、说说与图片内容相关的故事

C、谈谈自己的欣赏的角度

D、谈谈从他人的评论中受到的启发

大班交流

师：以一张风景照为例点拨：A、观察“物”的特点 B、引导联想想象。

（二）生：出题：一组：我的情； 生：（要求）:寻找表达这种感情的事物。

二组：我的爱物。 生：（要求）：观察→特征→引情

写法点拨：紧扣特征，用心灵寻找感情的引发占，睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法

注意：在写作中，无论运用充分任何技巧，目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此，无论是睹物生情，还是移情于物，“物“与”情“之间应当自然契合，情感自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转化：将知识转化写作能力：

参考题目：一、在你周围选取一片风景，回想一下：当你的心情愉快的时候（例

如得到父母或老师的表扬时），这片风景给你的感受是怎样的？当你的情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加加以描写。各150字左右。

提示：1、不要单纯写景，要注意运用借物抒情的手法，在景物 描写中

融入自己的感情。

2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说，明朗的景物，适合抒

发欢快，喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、

失意、痛苦等情感。

三、抒情方式：我寄愁心与明月

运用借物抒情的方法，可以意在笔先，寓情于物，就是在动笔之前，先想好自己所要抒发的感情，然后寻找适合寄托情感的“物” 当然，也可以触目所及之时，突然产生某种联想和想象，油然生发感情，由物及意，睹物生情。

例文借鉴：“明月”引思：

思乡的游子低吟：露从今夜白，月是故乡明“

惜别的友人 吟唱：

（一）情感的抒发，除了直接吐露外

（二）间接的方式：可以将情感融于叙事之中，也非唯心 通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情”

本单元的课文多用借物抒情的手法，不妨回顾一下，再找两个例子，填在下图中：借物抒情，可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动，还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。

生：（自由举例）：

借物抒情要注意：1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的感情，表达其思想和志趣。 2、要适当地运用多种表现手法，具体描写事物，写出它的特征，并融入自己的感情。

师：（强调）需要注意的是：写“物”只是手段，“抒情”才是目的。 借物抒情，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终交立足放在

抒情上。

（三）、千姿百态的树，摇曳动人的情。心情愉快的时候，这片风景给你的感受是咋样的

1、自主推荐：阅读写树的名篇佳作：

画出精彩的描写段落或抒情文字，稍做点评。

2、选读点评：

文段一：分析树的外形特征、生长环境，说说作者因何而动情。

文段二：由树及人，作者产生哪些联想，如何过渡、抒情。

3、精品放送

播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲，拓展学生选材视野

4、触发联想

放映各种树的图片（或学生拍摄的图片），引发学生的联想和想象，交流彼此的所见所闻、所思所感。

写法指津：学会运用借物抒情这种手法，可以促使同学们更精细地观察生活，更用心地感受世界，更深入体验和思考生活，锻炼联想和想象能力，学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣，发现生命的真谛。 能力转化：将知识转化为写作能力：

参考题目：一、城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干，

撑起繁密的枝叶，如一把巨伞，荫蔽着树下的生灵。仰望大树；有时会沉醉在绿荫中，有时会生出一种莫名的感动，或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题，写一篇借物抒情的文章。不少于600字。 提示：1、仰望大树，你会有怎样的情感呢？不妨发挥想象，细细体会，然后确定你想抒发的情感。

2、情感确定了，就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感，则可以多写写那浓得化不开的绿荫；抒发敬畏之情，就可以多写写大树与天公“试比高“的气势„„

3、注意描写的视角是“仰望”

二、每逢佳节来临，人们总是欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛。而那时，你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以《节日里》为题，写一篇作文。不少于600字。

提示：1、选择一个具体、明确的节日来写，不要泛泛地写。心情愉快的时候，这片风景给你的感受是咋样的

2、可以通过一些场面，抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等，

写出欢乐祥和的气氛。心情愉快的时候，这片风景给你的感受是咋样的

3、注意写出自己在节日里的欢快心情，不妨采用借物抒情的方法，通过 对某一事物的描绘来表现。

【当堂训练】 师：巡回点拨

交流分享

师生：讨论：一、病理剖析

二、评优点赞：

三、优化提升建议：

【升格文章】

【优化提升】

【写作感悟】

第二篇:《风景在心阅读及答案》

风景在心

①风景是水光山色，也是一种精神。三峡的神女峰，黄山的天都峰，庐山的小和尚拜月……每一处景点无论其大小都有个传说。那矗立的奇峰怪石本是鬼斧神工，而那寓意深刻、妙趣横生的故事则是人类的情结。很难想象，没有传说的风景会是怎样的黯然！也很难想象，见了灵动的景物不去寄托情思的人是何等木然！风景因人的创造而变得神奇。人因风景的陶冶而变得滋润。

②苏东坡贬谪海南，见海南人衣者竹皮，食者竹笋，庇者竹瓦……真可谓一日不可无此君耶！由好奇到称颂到喜爱。“可使食无肉，不可使居无竹。”竹在苏东坡心里不止是自然景物，已化作了一种精神风光。竹在世人的眼中也崇尚为君子。南岭的狗很难见到下雪，所以，一旦遇见天降瑞雪就惊慌，狂吠不已，而柳宗元便将粤犬吠雪作为一大风景寄给友人……而此时的柳、苏二人正遭贬谪、寓居穷乡。

③风景是精神的诠释。即使最落魄的时光里或最偏僻贫困的地方，总也有一二处风景点缀生活，让人可以赏可以慰。

黑狐续写

④在山区扶贫的日子里，生活清苦，没有娱乐活动，电视也会因停电因山高而看不成。每日三餐吃干饭，那饭是早晨用蒸笼蒸熟，而且隔天的饭都在早上蒸好，凉在簸箕内。干了浆的饭硬邦邦的难以咽下。所以，日子过得沉闷。然而，住所外勃然出的几丛甜竹，竹干高大，笔直的刺入云端。在寂寞的时光里，注目那几丛甜竹，其感觉不亚于见到了泰岱长松，潇湘修竹，匡庐飞瀑，太湖明月，峨嵋古雪……品尝一抹嫩绿，精神为之一振，点燃意趣。有时站在竹荫下，目光顺着竹子伸向天宇，阴天心逐流云，晴日心遨太空。如果专注于青竹所指的那方遥远而又逼近的苍穹，心愁淡释，会萌生出振翮高飞的意愿。转而便想：我所住的时日不长却深感寂寞难耐，而生于斯长于斯的山里人呢？继而又慰：此处风景都市未必能有，此时心情从今往后不会再来……霎时，胸怀如去茅塞，陡见清朗，心底也生出稍许惬意……

⑤每遇我伫立竹下，心思宁凝时，老季就会粲然一笑。“生活不习惯啊！”我则不敢承认。老季是上海知青，在这山沟里生活快三十年了，全县只有寥寥几个还扎根着，他是其中之一。他不仅不觉得寂寞，而且非常乐观，不再回忆上海的往事，甚至不说上海话，一口地道的当地语音。老季当初也许比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了儿子，寂寞的生活被他营造了两处风景：享受妻子的温柔，亲抚小儿的娇嫩。心底的爱耶、乐耶、忧耶、恼耶皆倾注有处，清苦便浑然不觉了。每遇乡政府休闲，老季便推出那辆又重又笨但在山乡路上可以不惧坎坷的老式永久牌载重自行车，去朋友家的山上采茶叶，或摘毛栗，最无聊的时候，他也会坐在电视机前用心调试……今年春节，老季把年逾古稀的父亲从上海接到山旮旯里来住。这位在大都市里泡了一生的老人，居然说这地方好，清静，空气新鲜，没有噪音，没有污染。老人怀揣一架收音机听天下新闻，夕阳西下时分，漫步于山间幽径，田野阡陌。山风悠悠，满我的公主梦目苍翠；宿鸟归林，播撒一行行歌声……这是上海都市无法撷取的情调。老人乐不思沪，忘情于独具韵味的田园。而每见季氏

父子的乐观笑容，我心头也豁然亮起一片旖旎的风光，随之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安处，便是吾乡。”

作文游记

⑥我又想起我的一位老师。他老年中风，半身不遂，其妻每于晨昏便搀扶着他沿着校园的小路走动。老师丧失了语言表达能力，师母每天教他重新学说一二三，认字读词。老师的儿子是个愚型儿，一个记不清楚，一个不会记忆，父子俩也常坐在一起扳手指头。每当出现这情景，师母的心情特别愉快，她的儿子终于可以为她分承一份重负，她的丈夫终于可以跟儿子比划了。在她眼里儿子、丈夫是她一生中无法再找到的好风景，而老师和他的儿子呢？不也是由她这片无比珍贵的风景养育着么？

⑦风景是美，但风景不止有青山绿水、动物、植物，也有风暴、地震以及天外来物……因其丰富复杂才多姿多彩。彩虹和雨水是孪生的，没有雨水就没有彩虹，有了彩虹雨就有色彩。

⑧人若能对所面临的都视作风景，静心接纳，安抚就在其中，欢乐也在其中。

1.给下列加点字注音。（4分）

惬意（ ） 寥寥（ ） 旖旎（ ） 坎坷（ ） 1.qiè liáo yí kě

2.第①段“风景是水光山色，也是一种精神”，为什么说风景“也是一种精神”？（4分）

2.能成为风景的地方，往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。心情愉快的时候，这片风景给你的感受是咋样的

3.苏东坡、柳宗元遭贬时亦有其风景点缀生活，使当地风景因有人的参与而变得灵动生辉。请列举出你所知道的因有人的参与而成为旅游胜地的人文景点（一二例即可）。（2分）

3.岳阳楼、寒山寺、滕王阁。

4.文中④、⑤、⑥段叙述了几个事例，请简要概括。说一说这几个事例之间有什么内在联系。（5分）

4.三个例子，①在山区扶贫的日子里，清苦的生活，没有娱乐，心中寂寞，然而有修竹为伴，胸怀顿时开阔，清朗见底。②上海知青老季扎根此处，寂寞、枯燥的生活浑然不觉，因他有两处风景享受：爱

妻的温柔，亲抚小儿的娇嫩，继而又接在沪的父亲，父亲则忘情于独具韵味的田园。③一位老师照顾老年中风、半身不遂的老伴和愚型儿子。

共同点：三个例子都是因为自己的创造丰富而成了风景，同时因风景的陶冶而滋润了心田，面对困难，坚韧、快乐、美好的精神才是最美的。

5.老季是上海人，但生活在偏僻的山沟也是自得其乐，从老季身上你得到了什么启示？（3分）

5.此心安处，便是吾乡。

6.你怎样理解第⑥段中画线一句话的含义？（4分）

6.人才是最好的风景，对于师母而言，老师、儿子，是她的风景，在培育风景的过程中，自己也成了最美、最珍贵的风景。

7.读罢全文，你怎样理解文题“风景在心”？（4分）

7.风景是情思的寄托，悲观的眼睛看到靓丽的风景也是灰暗的，乐观的眼睛看到黑色的风景也是炫目的，风景其实存在于每一个人心中。

第三篇:《人生感悟：心情不好的时候看看这篇文章 　　》

有时候你被人误解，你不想争辩，所以选择沉默。本来就不是所有的人都得了解你，因此你认为不必对全世界喊话。却也有时候你被最爱的人误解，你难过到不想争辩，也只有选择沉默。全世界都可以不懂你，但他应该懂，若他竟然不能懂，还有什么话可说？生命中往往有连舒伯特都无言以对的时刻，毕竟不是所有的是非都能条例清楚，甚至可能根本没有真正的是与非，那么，不想说话就不说吧。在多说无益的时候，也许沉默就是最好的解释。

在你跌入人生谷底的时候，你身旁所有人都告诉你要坚强，而且要快乐。坚强是绝对需要的，但是快乐？很为难吧，毕竟谁能在跌的头破血流的时候还觉得高兴？但是至少可以做到平静，平静的看待整件事，平静的把其他该处理好的事处理好。平静，没有快乐，也没有不快乐。

和别人发生意见上的分歧，甚至造成言语上的冲突，所以你闷闷不乐，因为你觉得都是别人恶意。别再耿耿于怀了，找点别的事情做，等你做好之后再重新省思自己在那场冲突中所说的每句话，你会发现自己其实也有不对的地方。

你说，人生是一条有无限多岔口的长路，永远在不停的做选择。有的选择对你的影响似乎关系不大，有的选择却影响深远，而不同的选择也必定造就不一样的人生。你又说，生命中不可承受之情就在于人生没有重来的机会。如果当初如何，现在就不会。。。这种充满惆怅的喃喃自语还是别再多说了吧。每一个岔口的选择其实没有真正的好与坏，只要把人生看成是自己独一无二的创作，就不会频频回首如果当初做了不一样的选择。

因为思虑过多，所以你常常把你的人生复杂化了。明明是活在现在，你却总是念念不忘着过去，又忧心忡忡着未来。坚持携带着过去、未来与现在同行，你的人生当然只有一片拖泥带水，而单纯是一种恩宠状态。单纯地活在当下，无所谓是非真假。既然没有是非，就不必思虑，没有真勿以善小而不为勿以恶小而为之假，就无须念念不忘忧心忡忡。无是非真假，不就像在做梦一样了吗？是啊，就单纯的把你的人生当成梦境去执行吧。

有的时候你其实并

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