春天和家人朋友一起走进大自然感受大自然的美好作文 记事作文
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第一篇:《竞赛作文(感受春天、大自然)》
《感受春天》
学 校:新市街办焦范小学
班 级:四年级
姓 名:汪佳迪
指导教师:胡金锁
感受春天
冬公公走了,春姑娘迈着轻盈的脚步来了。
春姑娘来到花园离别的里。五颜六色的花争先恐后地竞相开放,红的像火、白的似雪、粉的如霞------美不胜收。浓浓的花香引来了蜜蜂和蝴蝶,它们忙里忙外互相追逐。
春姑娘来到小河边。河面上的冰融化了。几只小鸭在水里游来游去。河边的柳树都吐出了嫩叶,一条条柳枝在春风的吹拂下翩翩起舞。树下的小草顽强地探出了脑袋,嫩嫩的、绿绿的,真是“野火烧不尽,春风吹又生。”
春姑娘来到了果园里。桃花、杏花开了,一朵朵粉红色的花,像一张张笑脸,在向我们微笑。绽放的梨花是那样洁白无瑕。一阵春风吹过,一片片花瓣像下雪似的飘下来,均匀地铺在地上,散发出阵阵清香。树上的小鸟叽叽喳喳地叫个不停,真是鸟语花香,美丽极了!
春姑娘来到田野里。地里的麦苗已经开始生长。放眼望去,绿油油的好像一块巨大的绿地毯,勤劳的农民伯伯正在为麦苗浇水施肥。油菜花已经展开了笑容,金灿灿得像一片金色的海洋。人们高兴地在花中拍照、留念。
春是一个充满希望,生机勃勃的季节,春天又是无所不在的。我喜欢春天!
【点评】这篇习作按移步换景的方法,栩栩如生地描绘了春姑娘来到花园里、小河边、果园里、田野里等不同风景,深刻地表达了对春天美景的热爱与赞美。文章思路清晰,用词准确,叠词运用恰当,增强了文章生动性、形象性。同时文中多处运用拟人、比喻的修辞手法,使中心得以升华!
《 感受春天 》
学 校:新市街办焦范小学
班 级:四年级
姓 名:马明月春天和家人朋友一起走进大自然感受大自然的美好作文
指导教师:胡金锁
感受春天
焦范小学 马明月
春天,已经在人们繁忙的生活中悄悄来临了。周末,我和妈妈到屋外去感受春天的气息。
走在小路上,一股清新的空气扑面而来。放眼望去,绿色早已缀满原本光秃秃的小石子路。我和妈妈一前一后地行走在田园小径上,路旁已经长满了满天星,在它的衬托下,刚发芽的小树更有生机了。向远处看,一片黄色的油菜花在阳光下闪着金光,它们在风中轻轻摇曳,仿佛在向我致意!
走进一片竹林,妈妈忽然从一种长满刺的植物上,掐了一小截嫩绿色的植物,并向我介绍:“这种植物叫‘婆婆丁’,可以吃的。”我去掉外面的皮,轻轻地在那嫩肉上咬了一口,闭上眼睛,啊!我分明尝到了春天的气息,那气息沁人心脾,让人感到为之一震。
我又走了一段路,来到了小河旁,河岸边长着许多的垂柳,柳枝柔软地垂了下来,好像一位美丽的小姑娘在河边梳头。
过了小河,猜我看到了什么?是开满小花的草地。小花有黄的、红的、蓝的、紫的、白的,颜色鲜艳极了!我忍不住弯下身子,摘了几朵,我的手碰到了湿漉漉的草坪,那是春天为花儿、草儿戴的水珠项链啊!
春天,万物复苏,我要赞美你唤醒了大地;春天,百花争艳,我要歌颂你美丽了大地。啊,看呀,溪水正在为你欢歌呢!
【点评】小作者亲身感受春的气息,文中比喻、拟人的修辞手法运用恰当,生动地展现了春天的鲜艳、美丽和生机勃勃的景象,充分地表达了对春天的喜爱和赞美。行文用词准确,语言优美。层次分明,段落连贯,中心突出。
《美丽的春天》
学 校:新市街办焦范小学 班 级:三年级 姓 名:刘轩 指导教师:李江梅
美丽的春天 焦范小学 刘轩
第二篇:《第一单元 感受大自然的美好》
第一单元 感受大自然的美好
单元主题分析:
大自然是人类文明的根,智慧的根。从古至今,无论人类文明的脚步走得有多快,智慧的翅膀飞得有多高,人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。
和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧,从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜;从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流„„
学习这一单元,一要注意品味朗读,想象画面,入情入境,体验自然美景,并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然,回归自然,让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来,也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育,正如苏联教育家凯洛夫所言:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”因而,审美教育是一项十分重要的培养目标。 教学目标:
知识与能力:
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字,并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
3、能联系上下文,理解词句的意思,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容,借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧,表达自己的内容。
6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。
7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容。
过程与方法:
1、用自己喜欢的方法自主识字,在广泛的阅读中提高识字量。
2、通过品读、感悟语言文字,理解课文内容,想象作者所描绘的景色。
3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
4、能用普通话交谈,采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。
情感态度与价值观:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现美就在自己的身边,感悟到大自然的美好是具体的、生动的,是可见可感的。
3、结合活动安排习作训练,使学生认识习作在生活中的价值,并乐于书面表达,增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈,在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置:
1《大海的歌》„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„2课时
2《下雪的声音》„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„2课时春天和家人朋友一起走进大自然感受大自然的美好作文
3﹡《秋色》„„„„„ „„„„ „„„„„„„„„„„„„2课时
4《古诗二首》„ „„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„2课时
5《桂林山水》„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时
阅读链接《美的发现》„„ „„ „„„„„„„„„„„„ 2课时
综合学习一„„„„„„„„ „ „ „„„„„„„„„„„ 1课时
口语交际《最美的地方》„„„ „ „ „„„„„„„„„„ 1课时
我的小笔头„„„„„„„ „„„„ „„„„„„„„„„„ 3课时
综合测评„„„„„„„„„ „„„„ „„„„„„„„„„ 3课时
1、大海的歌
文本细读:
《大海的歌》由两篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法,使画面有声有色。作者展开丰富的想象,用最朴素的语言表达了淋漓的真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说„„才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻,形象生动地展现大海的祥和、温柔,粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子,时而是多情的琴师,时而是勤劳的汉子,时而又是粗放的狂飙,这就是变化万千的大海。两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。读后使人身临其境,遐想无限。
如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面,那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面;如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美,那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美;如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美,那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此,朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外,还可以把两首诗进行比较,从比较中发现各自的特点。
学习这两两篇优美的诗歌,内容没有什么难度,然而要想领略诗歌表现的优美意境,感悟大海的美丽与神奇,体会语言表达的精妙,则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此,尽量避免拆开始的讲解,而是把大段时间交给学生用心朗读,采用多种形式的朗读,让学生在朗读中增加品味的实践机会;通过对大海的更多了解,以丰富学生的形象积累,为想象和情感的升华奠定基础。所以,教学前,师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料,为师生交流作好准备。
知识与技能目标:
1、学会11个生字,会认“鼾、狮”两个字,会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美的画面,体会夜色中随笔200字大海的美丽与静谧,以及大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
情感态度与价值观目标
通过读、诵、背展开想象,感受大海的动、静之美。
策略与方法:
读中感悟,读中想象。
教学准备:
学生准备:搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激发兴趣 导入新课
你们看见过大海吗?能说说你们心中对大海的印象吗?
那些同学收集到励志句子大全了大海图片,展示给那些没有看见过海的孩子?
今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2、出示生词卡片,强调读 :鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况:
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌:
1.读文感知:
1)思考:从哪里看出大海睡觉了?
2) 指导朗读:是啊,大海不闹也不笑了,因为它睡觉了,嘘,我们别吵醒它,该怎么读?
3) 什么时候,风儿不闹了,浪儿不笑了?那白天的大海是什么样的感恩父亲呢?
启发:白天,风儿什么样的?
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢!
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢!
白天,浪儿怎么样?
浪儿拍打沙滩,哗哗,这是浪儿在笑呢!
4) 指导朗读:闹了一天,笑了一天的大海一定很累了,现在他睡着了,你忍心吵醒他吗?想想怎么读好他。春天和家人朋友一起走进大自然感受大自然的美好作文
5) 睡觉了的大海是什么样的呢?
6) 再读读,说说大海她像谁?为什么?
是啊,大海她抱着明月,她背着星星,多像一个慈爱的母亲,你喜欢大海妈妈吗?带着你对她的喜爱,深情的读读这句。
7) 大海怀抱着自己的儿女,此时此刻,他睡的香吗?从哪里看出。同学们再读读这句。
2.指导背诵全文。
学习第二首:
海上的风
一、分层体验,突出朗读重点
1、初读课文,整体感知
以小组为单位,发挥同学间的优势,合作读课文。
2、海上的风是( )、( )、( )、( )它一来,就()()()()„„
3、每一小节中风都有所不同,那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢?
比如风是花神,这一小节怎样读?
教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读,学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音,感受到花神的美,海风的柔。
自己选择其他的小节试着读一读
4、你发现这首诗歌又怎样的特点?
每一小节的结构相同,运用了比喻
末尾为什么用了一个省略号?
“你想象一下,海上的风还像什么?你能继续续编课文么?”如:“海上的风是梳子,他一来,就___;山上的风是___,他一来,就___”
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。春天和家人朋友一起走进大自然感受大自然的美好作文
3、指导重点字的书写,如“雀”字。
五、拓展延伸,积累实践
1、可以读一读有关大海风光的优美诗文;教室可推荐教参书中的篇章
2、让学生试着续写“大海的歌”
2、下雪的声音
文本细读:
这是一篇语言优美、生动。作者心思的细腻,语言的精妙,让人读来回味无穷的散文
作者以独特的生活视角,用第二人称的写法,描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美,对春的向往,对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来,让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余,能够潜心静气地去思考和回味。
文章开头,作者从我们熟悉的雷声、雨声、风声、涛声谈起。生活中,这些声音即使不曾用心留意也能感觉到,而下雪的声音却是要静静地用心去感受。“下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。”这一句把我们的耳,我们的心带到了茫茫天地间,让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
作者在描写下雪的声音时,没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音,而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。不急不躁,不轻不重,像亲密的朋友在耳边呢喃细语,像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞,掠过每一位钟爱它的朋友。 学生在对文章内容进行理解时,需要展开丰富地想象,融入到作者所描绘的情境中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
“啊,下雪的声音,与其以耳倾听,不如以心感受。”是啊,也许用耳听只是时隐时现的自然之声,而用心感受的则是一个充满了无限的爱,充满了无限的美的世界。
知识与技能目标:
1、学会17个生字,会认字8个,会写字11个,理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容,用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标:
理解课文内容,体会作者笔下描绘的情景,领略大自然的美好。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:熟读课文
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、导入新课
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