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第一篇:《在体验生命的过程中快乐作文》

地道战的观后感

在体验生命的过程中快乐作文

作者：匡女一

来源：《速读·上旬》2015年第01期

写动物的作文

2012年秋广西顺利的迎来了新一轮课程改革，课堂改革的春风随处可见。为顺应这一时代要求和学生发展的需要，研究性学习这一种新兴的学习方式来到了农村。那么这学习方式带给农村高中的学生们什么？经我校物理研究性学习的开展，发现物理课堂开展研究性学习对农村学生有很大的促进作用。

1.开展物理学科研究性学习有助于全面提高农村学生的科学素养

研究性学习强调通过让农村学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还原了科学发现过程。通过参与研究活动，不仅可以增长农村学生大量的物理学科内的科学知识和跨学科的相关知识，还可以培养坚忍不拔的毅力、勇于探究的科学精神、乐于助人的高尚品质以及善于合作的情感、态度与价值观。造就智力发展的肥沃土地。

2.开展物理学科研究性学习有助于发挥农村学生的特长，发展农村学生的个性品质

个性是学生经常表现出来的具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和，是一个人的基本精神面貌，也是智力发展的一个表现。每个人的个性都是由一些稳定而持久的心理因素组合而成的独特的统一模式。农村学生尽管有这样或那样的差异，但仍具有无限的学习潜能。培养个性和特长、让农村学生全面发展，是物理教学的目的之一。通过物理研究性学习活动的开展，可以为农村学生施展才华提供一个巨大的个性活动舞台，并利于充分释放农村学生潜能，增强农村学生的自我意识、克服困难的勇气以及树立自信心。因此研究性学习活动为农村学生个性发展提供了充分的空间，让农村学生在活动中充分发展自己的个性，同时也为农村学生提供了适宜的学习条件和环境。为农村学生智力发展提供了有利保障。

3.开展物理学科研究性学习有利于培养农村学生的创新意识和社会综合实践能力

创新意识和实践能力的培养作为物理教学目标的价值取向，它可以通过让农村学生带着研究性的物理问题，提出假设与猜想，收集和查询材料，并对研究性问题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决方式，在实践中培养农村学生科学态度和价值观、创新精神和创新思维，掌握科学研究的一般基础的方法，提高实践操作、解决生活中与物理学习相关的实际问题的能力。如果在物理学科内积极开展研究性学习活动，农村学生必然会将从学习获得物理知识运用于社会实践中去，用眼观察、动手操作，这就为农村学生将物理知识化为能力提供了可能性。物理综合实践能力一般包括观察能力、实践操作能力、理论联系实践能力、选择能力、分析和处理实验数据能力、应用物理知识解决简单问题能力、收集、整理和分析资料的能力以及

制作教具、模型、标本和学具的能力等。通过物理研究性学习的开展，可以逐步实现各种能力的培养，促进农村学生智力的全面发展。

4.开展物理学科研究性学习有利于培养农村学生分享与合作的能力

合作意识和合作能力，是现代人所应具备的基本素质，也是农村人民最缺少水的。物理研究性学习提供了有利于人际沟通与合作的良好空间，农村学生天生接受纯朴的遗传外，在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果，要求不断的展现自我。因而通过物理研究性学习能使农村学生能够从保守中争脱出来走向更加现代化，使农村学生智力发展得到拓宽。

5.开展物理学科研究性学习有利于农村学生知识和能力的综合，理论和实践的结合

研究性学习活动设计不同于物理学科竞赛，它的内容和对象不单纯属于某一学科，是综合性的研究问题，必须综合各方面的知识才能解决。它主要是在开展研究、解决问题时与他人交流。主要是农村学生根据主题活动的设计要求，自主探究与实践，进行比较分析，综合判断，演绎归纳，创造和想象，并且直接动手进行各项操作实践，是理论和实践相结合的一种学习方式。通过研究性学习活动的开展，不仅可以获得不少间接经验，而且还可以获得更多直接经验;不仅在课堂上学习物理知识，而且在现实生活和实践中体验物理，从而实现物理教育理论和实践的结合。保证了学生自身发展的各项要求，也使得农村学生在学习文化知识上能同步于城市学生，保有智力发展相对平等的条件。

物理研究性学习提供了农村学生智力发展的各种需要。使农村学生在认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力得到了提升，同时也给农村学生记忆、观察、想象、思考、判断提供了实战的场所。

第二篇:《让中学生享受生活作文的快乐》

让中学生享受生活作文的快乐

作者：李岩 陈丽

来源：《考试周刊》2013年第69期

“生活犹如泉源，文章犹如泉水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇”。叶圣陶的教育思想精辟地道出了作文与生活的关系，作文来源于生活。而现在的中学生认为生活单调，往返于家校之间，甚至穿梭在食堂、宿舍、教室这三点一线上。写起作文来，纵然搜索枯肠，内容也难血肉丰满。这是由于生活与作文脱节造成的。从心理学角度来看，中学生已产生成人感，独立意识增强，他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，同时社会高级情感迅速发展。所以中学生已具备一定的观察生活、体验生活的能力。教师要抓好机会引导学生，和学生一起挖掘生活之泉，体验生活的快乐和丰富多彩。

一、设法让学生体验作文的快乐。

1.打破常规，采用多种作文形式。如：“滚雪球比赛”，把全班分成几个小组，同写一个题材、人、事、物、景等，一人接一段写下去，看哪组写得好。在小组内按抽签的顺序，围绕同一个主题或中心，看谁写得生动、具体、雪球滚得大。通过这样近乎娱乐的竞争，学生的写作热情被激发，兴趣也逐渐提高，不少学生由怕作文变为喜欢作文。

2.激励式讲评使每一位学生相信自己能写好作文。一位教育者说，欣赏是一种给予、沟通与理解，一种信赖与祝福。当学生感觉到你的欣赏，他会很容易被打动，使他更具成功感，使他进入“成功—自励—自信”的良性循环。必须大力改革作文批改形式，把作文讲评课变为表扬课，多提优点，少提缺点。中国有句古语：“数子十过不如奖子一功。”一个好的开头或者结尾，甚至一个精彩的句子或词语都可以大大褒奖。在批改作文时，只圈画出好词好句，多写些眉批，多写激励性的语言。错别字让学生自己查工具书解决。

二、挖掘生活，从丰富多彩的生活中感受作文的快乐。

1.描绘自然与人文之美。春花秋月之美，秋菊腊梅之姿，无不令人陶醉，学校、公园、田野……每一季，每一处都让人赏心悦目。指导学生抓住特点，抓住时机观察。校园新建了一道文化墙，展示了老一辈革命家的战斗历程和风采，我就以此为题材组织学生进行作文竞赛。学生有时间就到文化墙旁赏析体会，取得了很好的效果。如：“我看到了老一辈革命家戎马倥偬的战斗历程”，“我似乎听到当年金戈铁马的嘶鸣”，“站在你们的面前我感到了浪费时间的可耻”……学生的写作热情、感知力、认识力大大提高。这些内容在校广播站播出后收到很大反响。享受生命中的乐趣作文。

2.以笔倾吐真情的快乐。学习、生活是酸甜苦辣的，内心世界是丰富多彩的，鼓励学生把内心的情感表露出来。一位学生与母亲过中秋节，将思念在外亲人的感情淋漓尽致地表现了出

来，在班里展评后得到很大自信与快乐。此外，对电脑世界的新奇，初学代数的苦恼，对魏格纳大陆漂移假说的敬佩，对未来世界的畅想……真是思接千载，遨游八极，只有一吐为快。 廉政文化进校园的精彩演讲，拔河比赛的热闹非凡，五四、元旦、国庆自编自演的节目，清明祭奠的肃穆与感悟，假日旅游的欢乐，家庭的变迁与喜事。把家庭、社会、学校活动中有趣、有意义、难忘的事情记录下来，或发表议论，与大家分享是一件开心的事情。

3.拓宽生活面，提供作文素材。马来西亚一个城市路口有这样一个警示牌：“时速不超过三十公里，可以欣赏本市的美丽风景；时速超过六十公里请你进法办庭；时速超过八十公里请你进本市最好的医院；时速超过一百公里，祝你安息！”用幽默而生动的警示语启发学生写一则关于遵守交通规则的议论文。学生兴趣浓厚，议论写得深刻醒人。

三、积累保证快乐作文素材。享受生命中的乐趣作文。

1.安排美妙的读书时间。让学生从老师冗长的讲解中解放出来，每周至少留两节课时间给学生自由读书。为了提高效率，老师可对每一次读书课提出明确目标：（1）对每一部名著做专题讨论，如对《西游记》中孙悟空勇敢精神的讨论。（2）谈谈对某一时期、某一文学现象的认识，如唐诗的恢弘，宋词的多姿，明清小说的蔚为壮观……（3）谈谈近期读书体会和收获。（4）作家与作品的关系等。如安徒生是在怎样的情况下克服困难，自学成才，写下《安徒生通话》的。使学生把读书当成一种乐趣与提升，更是一种抛砖引玉，将学生从课内引向课外书籍的海洋。读的书可以是教育部制定的必读丛书，也可以从有益的课外读物中选出。

2.坚持“每个一”工程。每天早晨背一句名言，记一个成语，中午练一次字。每周背一首古诗，每一月读一本好书，每一月展示学生的书法和作文……按学生的学号，每人在黑板上写成语、古诗，带领学生读。总之，开卷有益，绳锯木断，滴水穿石，长期坚持下来，源头活水自然会来。

四、打开个性多棱镜，让作文凸显风采

“学我者生，似我者死”是画家齐白石告诉他的崇拜者和追随者的话。画家在观察大自然的时候，往往会戴上自己独特的心灵眼镜。同样，作文应该避免“千人一面，千口一腔”，每个人都因自身的生活经历、智慧品质而有特定的思维，把这些特定的情感注入作文，才能体现学生作文的个性。

我们可以鼓励学生多角度、多方面反映个性化生活经历，表达自我观点，同时要珍视学生在习作过程中的独特感受。

[案例]看广告

学生爱看电视，过分着迷电视必然会对学生产生负面影响，但电视毕竟是学生获取信息的一个重要渠道，为了给学生正确的引导，我做了这样一个尝试，让学生回家认真看电视里的广

告，然后选择一个写下来，写它的创意、思想及你对它的评价，最后也学着来个广告创意。学生觉得特别新鲜，看电视也不再盲目，要仔细琢磨，有时还要求助于父母。最后一篇篇个性鲜明的小作文“新鲜出炉”了，思维不同、风格迥异。学生不仅过足了电视“瘾”，还在这个过程中挖掘了自己的潜力。

正如古诗所说：“横看成岭侧成峰。”对于同一题材，会有不同立意；同一中心，可选不同材料；同一事件，也会有不同情感。学生作文，一定要打开个性的窗口，方可出现百花齐放的生动局面。

写作是慢功夫，作文水平不可能一蹴而就，苏轼云：“为学之道在于厚积而薄发。”这样写作才能得心应手。利用阅读笔记多练习，把平时所思所想写成段，生活与阅读相联系，大作文和小练笔相结合，构建立体丰厚的作文资料库。享受生命中的乐趣作文。

《教育学》中有这样的话：“教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的需要，便能发挥有效的作用。”所以，教师要抓住契机，让学生多维度地观察生活，体验生活，生活与作文相结合。

第三篇:《快乐生活享受作文》

快乐生活 享受作文

——浅谈三年级作文起步指导

单位：湖北省随州市随县尚市镇净明小学

作者：陈敬德

邮编: 451311

电话：13409665455

小学三年级是小学生学写作的起步阶段，“千里之行，始于足下”。我们该如何帮助三年级学生在作文之路上起好步？《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就为我们进行起步指导指明了方向。贴近学生实际，就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象的说明了作文与生活的关系。因此，在日常教学中，我牢牢立足于学生生活，及时发现学生生活中的亮点，不断开发写作教学的资源，真正做到让学生快乐生活，享受作文。

一、学校生活找乐趣。

学生的大部分时间要在学校度过，因此学校生活是最大的写作教学资源。表面看学校生活非常单调，每天都是重复着“三点一线”的生活，但是如果留心的话，仍然能够发现许多有价值的素材：早晨一起床，发现大雾笼罩校园，楼房、景点似有似无，看不真切，跑操的孩子们像是在仙境中穿梭，这时，让学生写《雾中校园》效果极佳；晨会钟声响时，一个学生把一个只吃了一口的馒头扔进了垃圾箱，老师拿着这个馒头进了教室，让学生说：你怎么看待这种行为？如果被你碰到了，你打算怎么办„„一次即兴说写训练就这样新鲜出炉；课外活动中，我们班正做着“移砖过河”的游戏，场面精彩激烈，孩子们个个喜笑颜开，加油声震彻校园，晚自习时，就有不少同学面带微笑，在日记本上记下了这一幕。这些

素材，都来自学生身边，只要我们善于捕捉，学生一定会引起共鸣，并且乐于动笔的。

案例：即兴作文----教室里的野菊花

星期二下午，我骑车送一名需回家治疗的学生，在返回的途中，发现路边的山坡上开满金黄的野菊花，我想：采一把花带回教室，让孩子们都能闻到香气，野菊花那四溢的香气多么诱人！于是我便摘了一大把花带回了学校。还没有走进教室，便被一群同学围了起来，“老师，野菊花怎么这么香？”我一边答应着，一边和同学们一起，簇拥着野菊花这珍贵的“家人”进了教室。很快地，一桶水提来了，野菊花就在这桶里安上了家。我把它放在讲桌上，一声招呼，同学们都争先恐后地跑上来，尽情地欣赏着野菊花的美丽，呼吸着野菊花沁人心脾的香气。师生们围着这桶野菊花你一句我一句地聊起来。 生：老师，你从那里弄到它们的？

（我把摘花的经过简述了一遍，重点向他们描述了 那漫山遍野大片野菊花的情景，学生听的都充满了向往。有几个同学也开始讲起了他们家乡的野菊花盛开的情景。）

生：老师，你怎么会想到采一把回来呢？

师：我想，美丽的东西是要大家共同分享的，每一个人都愿意和老师一起分享野菊花的美丽 ，对不对同学们？

生：（大声地）对！

师：所以，老师就采了一把回来。一来呢，可以让大家欣赏秋天的美丽，二来，还可以让我们的教室增添颜色和香味，大家学习起来更舒心了。

生：老师，野菊花的花朵儿怎么这么小呢？

师：野菊花的花朵虽小却很美，它不像我们常见的玫瑰、月季那样又大又娇艳，但是它特别香。我们喜欢它，就是喜欢它的香气。享受生命中的乐趣作文。

生：老师，野菊花的味道怎么这么香呢？享受生命中的乐趣作文。

师：如果我们只闻一朵的话，并不觉得它有多么香；但是，这一大捧在我们面前，我们是不是闻起来觉得特别香呢？大家现在应该知道它为什么这么香了吧？ 生：原来野菊花的香味不是靠一朵花，而是成千上万的花朵儿聚在一起啊。 师：同学们说的很对。那么，我们现在再来看这野菊花，大家会想到些什么呢？ （生交头接耳，开始互相讨论。）

生一：野菊花向我们贡献了它的香气。

生二：野菊花就像我们班的48个同学，我们团结在一起，为我们班争得了很多小红旗。

生三：就是，光靠一个人，我们是得不到这么多名次的，我们大家团结起来，力量就是最大的！

师：同学们说的都很好。说的真对。我们就是要像野菊花一样，贡献自己的每一份力量，共同把我们的班级建设好！享受生命中的乐趣作文。

热烈的讨论中，夜幕不知不觉降临了。

师：野菊花这么美，我们这么爱它的香气，大家想不想把它写下来呢？

（我意识到，此时此刻，大家都已经完全沉浸在野菊花所带来的美妙的温馨的氛围中，现在进行写作的效果应该是最好的。）

学生们马上回到各自的座位上，不到十分钟，已经有人把心得交上来了。写的都非常不错。看来，一把野菊花给我带来的还不仅仅是香气啊。

由此案例可以看出，老师要善于充分的利用身边的每一件小事，包括大自

然，都可以进入到我们的课堂，我们的校园，这样学生不仅感觉到生活与自然的美，还能从中吸取到美的教育，以及获得有价值的写作材料，一举多得。

关于亲人的作文

当然，除了上面所介绍的外，教师还可以组织各种有趣的课外活动，或利用学校开展的大型活动，寻找开展写作的灵感。我相信，任何一名细心的老师，都会发现很多让同学们大开写戒的“宝贝”的。

二：社会生活巧挖掘

学生生活在一个广阔的社会空间，家庭、学校、农村、城镇无一不是他们活动的场所，观察的范围。这些地方广漠繁杂，倘若稍稍留意，就会收集到大量有意义的写作材料。然而，三年级的学生年龄过小，观察能力相对高年级学生来说弱了些，有时候很多好的素材都从身边溜掉了，他们却并没有意识到，或者说毫不在意。根据这种情况，我平时多次教导他们注意观察身边的人和事，多写日记和周记，多多积累写作素材。

这里也有一个例子：我乡去年实现了村村通公路的大工程，现在还在修建国道和高速公路。根据这一点，我就在一个周末布置了学生观察家门口的水泥路与以前的路有什么不同，并向家长了解公路的变迁过程。在周记交上来之后我又组织大家交流，并把周记完善，最后同学们大都写出了很好的有关路的作文，立意深刻，见解很独到。

再比如，在我们这个农业之乡，几乎家家户户都种有木耳和香菇。每到农闲时间，人们总是活跃在装袋，点菌种，摘木耳的地里，处处一片热火朝天的场面。这里面也少不了孩子的身影。我就在上课之余，安排学生在劳动时，认真观察大人们劳作的场面，包括他们的动作，表情，话语，以及心情等。这些都是很值得去了解的。还有一个例子，我们学校所在的乡镇是一个打工之乡，很多孩子的家

长长期在外打工养家，我们班上就有好多个这样的孩子。孩子都小，想爸爸妈妈的时候，也不知道怎么表达。我就在一次作文课上组织学生给爸爸妈妈写信，每人一封，写好了，自己买信封把它邮寄出去，表达对父母的思念。这个方法很见效，很多家长收到信后都感动的哭了，有很多还把回信寄到了班级里。我又组织大家集体读这些爸爸妈妈的来信，同学们在高兴的同时，都受到了一次亲情的集体洗礼。后来我从学生交上来的日记里，欣慰地看到了我这次努力的成果。

又比如说，现在农村的生活是越过越好，许多家庭都有了翻天覆地的变化：农民拆旧房，换新房，买彩电，购手机，家家都有摩托车，我就让学生们回家观察这些变化，并要家长介绍自己家从前的变化，以及产生变化的原因。这样，一篇内容丰富，意义深远的《我家的变化》就产生了。

“农村的孩子跟大地最亲”。在农村，大自然是孩子们最好的玩耍天地。说到这里，我又记起一件有意思的事情来。那是我们的一次“一年四季大对比”实践活动。新学年入学时已近秋季，我每逢周末便布置学生观察秋天里各种与夏季不同的景象，以及农村在农忙时的劳动场面，并把观察到的细节都写在日记本上，每周的观察日记都分别用《我眼中的秋天》一二三来作为题目。每周到校后的第一节课，我都与同学们一起交流各自的观察与收获，这一项让同学们获益匪浅。

而到了冬天，景物虽然萧条，但可玩的东西更多了。在雪地里堆雪人，打雪仗，溜冰，在河滩上烧红薯，过年放鞭炮等等，都是学生们的最爱。这些好玩的事情，同学们都是亲身经历，说起来个个眉飞色舞，写起来更是小手生花，生动传神。

温暖的春天来了，孩子们脱下了厚厚的棉袄，在初春的阳光下活蹦乱跳。这个时候，除了每周例行的景物观察之外，我还组织学生到野外游玩，共同感受大

第四篇:《享受生命中的惊喜作文3篇》

篇一：享受生命中的惊喜

生命犹如一片汪洋，而我们便是汪洋上的一叶扁舟。

在平淡恬静的飘荡过程裡，我们偶尔会发现一些金灿灿的海岸。

当我们靠岸时，就不经意的发现了一些预想不到的美丽，而这些美丽则是----生命中的惊喜。

在我们的生命中令人惊喜的东西实在太多了。心情鬱闷后的意外发现，逾越快乐是的意外体验；平淡生活的意外反思，成功时刻的意外感悟；人际交往的意外提示，处身自然的意外警示……

既然生命中有如此多的惊喜，何故我们不抱着享受的态度呢？

在我的记忆里有这样一段故事：年幼的时候，我并没有玩伴，直至生命中的惊喜出现。

每一次看见他人嬉闹的笑声，好似蔷薇的刺，好痛。

有一天，又是这样的情景，我默默无闻地独

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