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换一种_____作文800字(一)

为作文换一种方式

赵彬

这两天，我有幸来到武城参加了“心语滚动作文教学观摩课暨作文教学的高峰论坛”活动，收获很大。一天半的时间里让我对作文教学有了更深一层的了解。正如于兰老师所介绍的那样：心语，心里的话用笔来表达，实现笔从心，心从笔，强调写作内容从实际选材，强调真实的情感。而滚动则不单单是多项作文训练的整合，还包括在团队竞赛式的活动中，在习作系列化的过程中生生之间，师生之间各项能力的螺旋式提高。

与以往的讲座不同这次主要以课堂展示为基础，几位老师分别用不同的方式向我们展示了心语滚动作文的真实课堂和课堂上师生的真实反映，在被老师和学生的文采深深震撼的同时，也让我反思了自己课堂上的不足，自己在课堂上只是一味的灌输写作的重点，而忽略了学生能够的真实感受。这样的作文，注定成长缓慢。

在贾志敏老师的课中，让我知道什么才算得上是终身为了教育，一位七十多岁的老人在讲台上侃侃而谈，那幽默的教学方式，那精神焕发的样子无不让在场的每一个人都正经危坐，认真聆听。整堂课，都体现着他的教学观念：教给学生说。他要学生说，说完整的话，说简洁而不啰嗦的话，从而使学生在习作中达到对语言文字的理解和广泛的使用什么的童年。

语文课是由写字，阅读，作文组成的而语文课堂的实质就是老师运用课本中的例子教给学生运用语言文字，要学生在课堂上大声说，说

的有内容，有感情，正确流利，交给学生在理解课文内容的基础上在进行有感情的朗读课文。 在几位老师的讲课中，我了解了滚动作文的方式：一节作文课，以四篇习作为学习内容，学习容量大了，内容丰富了。作文前，他们会主动收集素材，寻找范文、提前运思，这必然会提升学生的阅读量。在交流中，记问之学学生就可以互相借鉴，互相学习。以榜上有名来激发学生的学习兴趣，接着各个小组喊出自己的口号，一个个小队就像一个个小小士兵连一样，精神头十足，在接下来的总结，反思，小组间互评大大提高了学生的写作水平，既提供了展示自我才华的机会，也提高学生兴趣，在交流中学会倾听、学会辨析、学会口语表达，听、说、读、写得到综合训练和提高。

虽然这种方式并不完全适用于我的作文教学，但其中的精华还需我一点一点消化，我要做的就是努力把作文教学换种学生喜爱的方式共同提高。

换一种_____作文800字(二)

换一种方式练作文

摘 要：通过让学生出“佳作欣赏手抄报”，设计《班级日报》或《班级周报》，让学生学写“书”，经常给朋友、老师、父母写写信等形式多样的作文练笔方式，努力让学生对作文产生浓厚的兴趣，不断提高学生的语文素养。

关键词：习作；方式；兴趣；素养

在日常教学中，教师习惯于通篇的指导，要求学生作文也总是围绕某些主题来成文，要求学生呈现出来的也大多是格式严谨、结构完整的成人化的作文。但是，如果只是一味地规范地练笔，有时可能让学生感到机械，不够生动，继而产生厌恶情绪。其实，我们可以变着法让学生写作、练笔，放飞学生作文想象的翅膀，让他们保持浓厚的兴趣，进行有意义的作文，更呈现出学生丰富的作文成果形式。

我们可以尝试以下一些做法：

一、让学生出“佳作欣赏手抄报”

我们可以让学生把自己的佳作进行集锦，定期围绕主题自己独立编辑或小组合作完成“佳作欣赏手抄报”。内容可以多样，自己认为平时写得较好的词、句、段、篇搜集起来，汇合在自己的“美文手抄报”上；也可以是学生围绕自己平时比较喜欢的专题，如：“我喜爱的动物、植物、名人”等，进行“主题性手抄报”的创作。一张张小报不仅仅是佳作欣赏，部分知识的整合，加上大方的版面设计、精巧的绘图，它们更是精美的艺术品。

二、让学生设计《班级日报》或《班级周报》

可以以小组为单位，分工负责，每组里分设撰写员、采稿员、美编等，让学生轮流出版《班级日报》或《班级周报》。内容可以涉及校内外新闻、学生美文、心里话悄悄说等栏目，同时，在班内可以搞一个“班级信箱”让学生投稿，刊发学生来稿为主，教师注意激励并发放稿费。尝试做一下，就会取得良好的效果。这不仅锻炼了学生的采写能力，也是对社会化工作的实践。

三、“我的小小专著”凸现个性风采

让学生尝试自己也出出书。每到期中、期末，我们可以让部分优秀学生，把自己这一阶段的优秀作文整理好，指导学生自己设计封面、序等，老师帮助装订。那“专著”的架势活像一位位小作家出现在我们的面前，学生充分感受到作文的成果。事实上，学生幼时写过的一些作文，如果就这样弃掉，也非常可惜，让学生保存下来，也是对自己孩童时代记忆的一种珍藏。

四、让学生学写“书”

其实写书比写作应该更容易，它没有一定的范式，可以随心所欲、天马行空。但是，这恰恰能让学生真正感到作文的乐趣，反而有话可写，笔者经过尝试，学生的积极性较高，效果也不错，学生写出了一定的情节，更关键的是反映了学生一定的思维状态。可以指导学生围绕一定的专题写，例如：我的童年、家庭琐事、同学故事（现实生活类）和宇宙探险、2000年后的地球（月亮）定居、老鼠咪咪的幸福生活（想象类）等让他们试写。

也可以用“轮流日记”串联成书的方式，锻炼学生的作文能力。围绕一定的情节展开，让小组内学生轮流续写，后写的学生势必要看前面学生所写的，在互相学习、合作中进行作文。

五、经常给朋友、老师、父母写写信

我们可以在班内经常开展“书信活动”，给朋友写，给爸爸、妈妈写，给老师写，给远方的亲戚写，给手拉手小伙伴写，给“北京奥委会”写„„甚至给自己写。这不光是作文的训练，更是感情的交流。尤其是学生给父母和自己写，他们一定会觉得这种方式很新奇，写得也有滋有味。

六、谁的“阅读笔记”和“资料积累卡”最丰厚

让学生经常谈谈看过书后的感受，及时记录下来，在阅读笔记本上辟出一块，让学生写写“读后感”，目的就是要变书上内容为自己的真实感受。让他们学会摘录一些好句、好词（摘录本身就是一种作文的外在吸收），比一比谁的摘录最有价值。

同时，还要注重学生每天的“日记练笔”，方式可以灵活，可以是一篇，也可以是“一句、一段”。但千万不要束缚学生的思维和教师的强加。尤其要注意让学生在兴高采烈的活动后写，笔者组织了一次班级活动“学做菜”，教师和部分学生共同烹饪了“油爆花生、松花鸡蛋、白汤鲫鱼”三道菜，并让学生品尝。回到教室，随即让学生就自己喜欢的菜，回忆写出烹饪过程和注意点，再谈谈自己的感受。许多学生在十分钟内竟然写出了二三百字、通顺的小文，效果奇佳，一举几得。

另外，还可以让学生写写自己的生活、读书名言；给同学写写“警言”；一阶段后及时给自己写写小结、定定目标；外出实践活动后，写写小报告、建议书、影评；仿照教科书写写小诗，等等。这些别出心裁的作文，其实都是教师作文教学的妙招。

相信，通过形式多样的作文练笔方式，我们会努力让学生对作文产生浓厚的兴趣，并深深喜爱语文，最终不断提高学生的语文素养。 （作者单位 江苏省常州市新北区东六小学）

换一种_____作文800字(三)

换一种方法改作文

作者：李欢

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第09期

新课标倡导“让学生在写作实践中学会写作”，“不仅注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”等理念，在现如今的作文教学中，还没能普遍转化为教师的教学行为。因循守旧、缺乏整合创新，最终造成了习作教学实效仍不明显。

回顾我们的习作批改，大致是这样的：翻开一篇作文，教师边看边改，从错别字、标点符号到语句、段落乃至篇章，都要逐一纠正，甚至帮助润色、补充内容，然后作文春天的优秀片段绞尽脑汁写上眉批和总批。学生的作文被改得“遍体鳞伤、鲜血淋淋”面目全非。批阅数篇下来，评语往往诸多雷同。这样的批改不仅耗费了教师大量的脑力和体力，耗费了教师大量的宝贵时间，以至于到评讲时，学生对自己的作文写了什么，都已经淡忘得差不多了，教师也因时过境迁只能泛泛而谈。这样的作文教学效果可想而知：老师怕教、怕改，学生怕写。

习作评改的繁琐无效以及间隔的时间长，造成了师生对习作评改缺乏热情和兴趣。这是一直以来困扰学生习作能力不能持续、有效发展的关键所在。

针对以上习作教学现状的分析以及学生认知发展的规律，我在平时多年的习作批改、评讲、评价等方面，做了深入的思考和研究。具体措施如下：

一、了解学情、研究教材，明确习作要求

为了突破传统的习作教学和评改方式带来的局限性，我根据新课程理念和习作评改的要求，为学生特别设计了练习稿纸。例如：

四年级上册习作3

班级 姓名 复评等第

书写（ ）错别字（ ）标点符号（ ）

语句（ ）格式（ ）选材 （ ）

本次习作要求：

1.

2.

关于荷花的作文

3.

亮 点：

我从三个方面制定习作要求：一是常规要求，包括写字、错别字、标点符号、语句等，此项要求根据学生实际基本功制定和修改，二是本次习作的要求，我通过对课标和教材的把握，用精当的文字表述出来，一般概括为两至三条；三是亮点栏，要求教师概括出学生的个性化特点或突出的优点。前两项要求用笑脸、哭脸或平脸进行评价，后一项要求用文字评价。

二、浏览批改，评讲与修改结合，及时复批、展评

1.浏览习作，重在整体上感知学生在习作常规要求，本次习作要求以及个性化等方面的概括。

要求在一个完整的时间段内阅完全班习作，一般两节课。具体操作方法：画出错别字；画出精彩的词语和典型的病句；填写评价符号和亮点，给出评价等第和日期；

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