童話
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童話(一)
童話(二)
童話(三)
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| Never Make Somebody Your Everything, cause when
they're gone, you've got nothing。 无论如何，不能让某个人成为你的全部。若是有天他们离开了，你将一无所有。
童 話 電 子 書
參加領域 語文領域──本國語文
發表者姓名 張偉萍 徐靜儀
學校名稱 臺北市立師範學院附設實驗國民小學
摘 要
壹、創意教學背景說明
教育部於民國八十九年訂頒「全國兒童閱讀運動實施計畫」，期望透過學
校、家庭與社會三方面在兒童閱讀的通力合作，提升國民人文素養，並培育出新世紀所需具備創造力的人才。該計畫預期達到的目標中，除了培養兒童閱讀習慣、發展思考性、功能性閱讀之外，更期望增進兒童創造思考能力，成為一切學習的基礎。閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀固然可以增加寫作素材，然而，未經指導的閱讀並不能啟發兒童有效的閱讀方法，更無法內化為兒童自主的寫作能力。有鑑於此，我們開發此方案主題課程，期望透過有機有序的教學策略與步驟：閱讀策略的指導→創意寫作的產出→資訊工具的整合應用，由閱讀活動培養賞析文學作品的能力，再轉化此能力做為創作產出的先鋒，配合資訊科技的應用，培養兒童創造思考能力，並增強其寫作基本能力。
資訊科技融入教學，已成了現代教學的趨勢。然而，在指導學生資訊科技
技術與提昇學生資訊素養的同時，學生是否也能靈活的運用資訊科技，達到資訊科技「融入」各領域學習的終極目的？基於此，我們設計了「童話電子書」這個方案主題，期望透過這個方案教學，培養學生國語文的寫作基本能力，並能運用資訊科技素養與能力完成「童話電子書」的製作，來與他人分享、相互觀摩彼此的創作。
「童話電子書」這個教學方案包含了「認識童話」、「創作童話」、「製作電
子書」等三個教學單元，共十三個教學活動。透過這十三個教學活動，除了可以
認識童話、了解童話創作技巧，進一步讓學生自己創作生動有趣的童話外，並配合電腦課所學的文字編排、美工編排、聲音及圖片處理等技巧，完成獨一無二的自製「童話電子書」。
本方案應用資訊科技創新教學策略，改進常見的「自編書刊」活動，結合本國語文領域中的故事寫作課程，以「電子書」的方式，呈現「自編書刊」之不同風貌，並進行教學與創作素材的創新，以期引導學生體驗不同的創作方式，提高學生的學習興趣。此外，透過教師的協同教學，將本國語文領域與資訊議題做有機有序的跨領域統整教學，除可增進學生的寫作能力外，並可有效提昇學生學習資訊相關技能之興趣與信心。此為本方案發展之重要目的。
貳、創意教學創新策略
一、教學方法之創新
鷹架導向：適性引導個別學生差異，使其產生知識遷移，而能完成獨特的作
以路为话题的作文品。
協同導向：教師以不同學科領域之教材協同進行教學活動；學生亦能以不同
專長與
時間管理的相互配合，與同儕協力完成目標。
專題導向：以專題導向的方案主題，引導學生完成「童話電子書」之相關知
識養成，與問題解決能力。
個案研究：學生能分工合作、相互支援，完成「童話電子書」的錄音工作。 講授法：學生能與教師、同儕進行多元對話，以期在問題解決歷程中獲取更
多有用的改進資訊。
e化學習：引導學生善用網路資源尋找圖片，並依智慧財產權相關辦法，負起
該有的使用責任。
二、教學環境與材料之創新
空間硬體設計：充分運用本校「班班有電腦、班班有單槍」的豐沛資訊環境，
及教室主題閱讀區──「童話角」進行教學。
設備資源：運用本校「班班有電腦、班班有單槍」的豐沛資訊環境，及資優
資源班的各類電腦週邊設備（如：掃描器等）進行教學。
環境佈置：配合方案主題佈置教室，成立「童話角」閱讀學習區。
參、創意教學創新成效
一、知識成長
关于挫折的作文 辨知力：學生能了解童話故事的創作形式。
理解力：學生能理解童話的定義與特色。
鑑賞力：透過成果發表活動，學生互相欣賞他人作品，並提出讚美與建議，
建立對童話故事的鑑賞力。
二、情意表現
自信：學生經由鷹架策略初步學習，對創作童話的信心加強。
描写自然景观的作文 貫徹：學生能堅持信心，完成「童話電子書」的創作目標。
精進：學生願意花更多時間在改進「童話電子書」呈現之細節技術。 尊重：透過成果發表活動，肯定他人的長處，尊重他人創作。
開放：透過成果發表活動，願意接受他人意見及客觀發表自己意見。
三、理則性思考
分析：學生能分析童話意涵與特質。
比較：學生能比較其他篇創作童話的不同特質。
批判：學生能依據共同制定的標準批判其他篇創作童話。
四、連想性思考
相關：將事先閱讀之童話及「情境短文」的創作活動，作為童話創作的相
關基礎。
擴展：延伸童話及「情境短文」的創作情境，做為製作「童話電子書」的
藍本。
五、問題發現與解決力
找不到了 知覺力：知覺電子書中聲音、文字或圖片的異常現象。
探索力：能察覺問題，並找出問題發生的原因。
六、資訊力
解讀力：能依童話定義及要素，創作童話故事合理的情節發展。
組織力：能依所創作的童話情節，判讀、整理出童話故事合適的分頁內容。 智財觀：能將蒐集而得的資料註明資料來源，養成負責的態度。
七、創作表達力
效率性：能在創作與簡報呈現的文字、圖片及聲音處理上掌握時間，分配
工作順序。
活潑化：能創作情節流暢的童話故事。
新穎性：能獨立創作內容新穎的童話故事。
細緻性：能留意童話創作的細節連貫與表達。
八、技能
正確、熟練：能運用文書處理軟體word與簡報軟體powerpoint製作技巧，
協助創作童話電子書。
壹、 緣起
教育重視產出型的學習及獨立思考的創造能力，教學不變的目標在於學生能自己應用知識、產出知識，達到最終解決問題的目的。任何的課程方案都應該被安置在「一個結構的情境」裡，讓學生在最短的時間內有效率學習。其中，「資訊科技」正是最佳的學習輔助工具。
「童話電子書」這個教學方案包含了「認識童話」、「創作童話」、「製作電子書」等三個教學單元，共十三個教學活動。透過這十三個教學活動，除了可以認識童話、了解童話創作技巧，進一步讓學生自己創作生動有趣的童話外，並配合電腦課所學的文字編排、美工編排、聲音及圖片處理等技巧，完成圖文並茂的自製「童話電子書」。
一、方案發展動機
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