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无奈的图片一
《西方无奈》

西方无奈:中国崛起将在未来十年变成现实 一、世界格局

:从“一超多强”到“两超多强”,西方主导体系瓦解

中国崛起将在未来十年变成现实.1937年一个中等强国日本在完全实现工业化的基础上,便可轻而易举地打断中国现代化的历史进程,而当下世界范围内已无任何国家有能力阻止中国的崛起.从1937年,95%以上人口生活于农村,到建国后工业化进程的稳扎稳打,中国战争时代“人肉坦克”的特色已转变为制造业山寨史上的奇迹.

只要不犯国内政策错误,中国崛起无法阻挡.从国际趋势而言,过去500年,近代历史的基调是西方主导的,但如今,面对中国的崛起,外部力量却无可奈何.

中国崛起将在未来十年变成现实

回望过去近500年,当15世纪末哥伦布开始地理大发现,16世纪初麦哲伦环球航行,欧洲人对世界的认知逐步科学化,而此时的东方,“天圆地方”依然统率着中国人的天文观.此后伴随工业革命、现代科技、现代意识形态、社会运动等,世界性的重大事件都在西方集中发生,如英国光荣革命、法国大革命、一战、二战、冷战等,这也促成了西方势力加速在世界各地的拓展,而其中唯一一次非西方的挑战是日本与亚洲四小龙的崛起,然而以美国为首的西方势力通过在理论上宣扬日本和四小龙的成功是西方模式成功,同时对它们进行战略控制,将此成功化解. 而从国内因素而论,国内的一些小起伏并不会干扰崛起的趋势.中国崛起这个无法化解的趋势在物理和心理层面都改变着世界格局.从物理层面分析,全球的政治、经济中心将逐步从欧洲转至亚洲,从大西洋转至太平洋.中美关系决定了21世纪国际关系的基本性质

在这个过程中,另两种趋势应运而生,第一种是中美关系决定了21世纪国际关系的基本性质.

1991年苏联解体,两极冷战格局结束后,美国坚持永远维持唯一超级大国的战略,拉拢英、日等国,行成了称霸多年的一超多强格局,而同时的中国、法国、德国、俄罗斯等国家极力主张世界多极化,构成第二支对抗力量.伴随1978年以来中国改革开放的显着成果,中国在多强中脱颖而出,另一种意想不到的世界新格局正在形成,即“两超多强”. 在今年十月国际货币基金组织发布的最新半年世界经济报告中,中国位居第二,并且呈现出与美国接近,与日本、德国拉开距离的趋势,而这种势不可挡的崛起也在2008年世界金融危机中促成了中美的战略合作,西方七国集团会议由此扩大至二十国,中国成为重要一员,成为“G1+G7→G2+G20”的一次转折,“中等强国群体崛起”的趋势也在“两超”的大背景下展开,诸如土耳其、伊朗等在1990年代美国如日中天之时毫无发言权的国家,开始在多极化的诉求下振兴.

从心理层面入手,中国的崛起也将打破西方文明一元化的定论,过去被认为是唯一实现人类工业化道理的西方模式,正承受着另一条中国特色道路的挑战.

二、世界经济:金融危机阴影残留,全球进入下行周期

国际格局下,世界经济是一道无法掩盖的伤疤.经济学界曾于2008年金融危机后预测,5年内世界经济将摆脱萧条态势,然而2013年欧洲国家债务危机席卷葡萄牙、意大利、爱尔兰、希腊与西班牙,美国媒体更用这五个国家的英文首字母拼凑的单词“PIIGS”（中文:笨猪五国）加以嘲讽.当时新一轮的预测将希望放在了2015年,然而随着今年中国经济的放缓,这个期待似乎又再次破灭.如果将世界经济比喻为一个处于病后康复的非健康状态的病人,即使最新的言论认为2020年世界经济将恢复,但这个漫长的“休养”过程中,实则依赖着“量化宽松”这个药物的维持.

国际格局下,世界经济是一道无法掩盖的伤疤

三、世界经济周期从2008年后处于20年的下行期

世界经济范围内,有三大周期参与运转:消费者每5年的心理偏好变动决定了消费品兴衰的短周期、制造业决定的为期12年左右的中周期、非线性科技创新频率决定的50年左右的长周期.

从长周期看,自世界工业化启动以来,在某个阶段由于积累技术的成熟,市场、投资、就业、税收等同步繁荣,世界经济呈现上行周期,但同时,一段时间后,技术积累无法跟上需求,开始匮乏,市场便进入萧条的下行周期,而这个“时间”基本为“每50年一个周期”,描述这个现象的即“康德拉季耶夫长波理论”,由前苏联经济学家康德拉季耶夫于1925年提出.

消费者每5年的心理偏好变动决定了消费品兴衰的短周期

形容小学生的词语

如果将该理论投射于现实,从上世纪80年代初至2008年世界金融危机前,IT革命的扩展导致了20多年世界经济的繁荣,然而2008年之后的近20年内,下行周期的乌云似乎将笼罩世界.

国内经济转向“消费首位、投资第二、出口第三”.这种国际形势下,对国内经济有两点启发.

首先,从改革开放初期国际环境下顺风顺水、事半功倍,到现今外部经济环境的变化,这需要引起注意,并加以正确应对;其次,与之呼应的经济政策也需调整,拉动中国经济增长的三驾马车“投资首位、出口第二、消费第三”要朝着“消费首位、投资第二、出口第三”的方向逐步靠拢.

四、世界变革:全球性问题层出,第四次工业革命指日可待

随着世界多极化、全球化的深入,全球治理问题成为国家之间的又一个重要话题.当前这一部分的问题主要集中于两方面,第一是大国关系的变差,例如美俄的乌克兰问题,中日的钓鱼岛问题等;第二则是非传统安全问题突出,恐怖主义、自然灾害、埃博拉等蔓延世界.全球问题开始严重,治理需求上升,然而大国间由于嫌隙,协调能力变弱,治理供给下降,最终造成全球治理的赤字,这将成为未来十年世界的又一大趋势之一.

过去作为全球问题主要解决者的欧美国家,一方面欧洲受到难民危机、东部乌克兰危机、南欧债务危机的影响,开始“有心无力”;另一方面美国将注意力集中转移至亚太地区,尤其针对中国,而“新孤立主义”对于曾经耗费在国际问题上心血的不认同也导致了其逐渐的“有力无心”.

在这种契机下,“世界期待中国”,虽然全球治理本身是国家利益所需,如出口、一带一路等实践都需要一个良好的国际秩序,但中国还是一个学徒,还在学习的过程中.

美国将注意力集中转移至亚太地区,尤其针对中国

但是,未来十年可能是第四次工业革命的起点年,中国曾抱憾于三次与工业革命失之交臂,第四次不能缺席.应将期待眼光放于材料工业如纳米技术、生命科学如基因技术、新能源如核聚变和氢能源这三大领域.在经历了蒸汽时代、电力时代、计算机时代后的世界,新的全球革命将会是又一次大国间合作的机遇.

五、十八大以来的中国:外交进取心下,外部挑战依然严峻

“人类命运共同体、中国特色大国外交、新型大国关系”等,一系列新理念在过去3年的中国外交中出现.面对国内外对于中国是否放弃邓小平时代“韬光养晦”的战略,当下,习近平主席执政的当下,“战略坚持,战术改变”是一大特色. 然而未来十年内,中国虽能凭借自身的强大规模与工业化力量,但外交挑战依然存在.一方面,如19世纪西方盛行的“真理在大炮射程范围内”的言论在全球并无变化,国际社会的无政府状态导致强权政治的基本逻辑主导世界;另一方面,台湾问题、中美问题、周边问题如日本、朝鲜、南海突出,而全球化下带来的非传统安全挑战诸如疾病、外国移民、海外利益保护、国际责任等,日趋严峻.如在广州约20万的非洲移民中仅1.4万人口为合法移民.

机遇与探索并驾齐驱的时代下,中国值得期待

从1919年孙中山先生在《建国方略》中提出“赶英超美”的构想,到中共十八大承诺“两个百年”目标——2020年实现全面建成小康社会,2050年步入发达国家行列,民族复兴的伟大理想从未止步.

个人期许是“中国护照全球通行、人民币国际化、全世界讲中文”,虽看似遥远,但机遇与探索并驾齐驱的时代下,中国值得期待.

另一个对于国家内政冲击较大的是全球政治的觉醒.可以概括为四个方面的原因:其一,城市化加速,缺乏竞争力的农村青年大量进入城市,自身条件的匮乏与城市大环境的诱导,极易出现愤怒情绪;其二,教育的普及下,大多数国家低档的6年义务教育多培养出半懂不懂的“三脚猫”,但又在网络启蒙下认为自己无所不知,最终被自以为是的民粹主义绑架;其三,全世界中产阶级队伍在过去的20年中变得庞大,但新生力量与政府的协调仍需要经历一个充满矛盾的长期过程;其四,网络的渗透力使这个“只有20多岁的青年”将虚拟世界带入人类生活,由此造成的政治后果主要是化解了政府对信息的垄断和控制,社会自组织能力在平面化的信息时代增强,但网络背景下的政治讨论往往受到碎片化、快餐化的限制,陷入极端言论、负面偏好的不利漩涡.

从这个层面出发,可以预测的是,西方国家将进入弱领导时代,伴随外部地位下降,内部矛盾突出,政府往往会成为民众的出气筒.面对相似的世界性挑战,反观大国关系,合作与竞争并行.首先,基于文明冲突的意识形态分歧将加剧.当年冷战背景下,美苏两国的竞争虽也以此为重点,但本质上仍为西方内部的两种主义之争,而当下,文明竞争更为深刻复杂.

其中主要分为五派矛盾:第一,以美国为首的普世价值派占主要力量,推行孤独的文章霸权主义;第二,约16亿穆斯林教徒,发展至极端则产生恐怖主义;第三,造反派,例如俄罗斯普京、拉美左翼领导查韦斯等人在认同西方政治价值的同时却又遭到排斥与歧视;第四,“逍遥派”中国相对信仰力量较弱;第五,约9亿被遗忘人口分布于海地、索马里等落后国家.而目前前三者矛盾较为尖锐.

无奈的图片二
《图片两组》

《图片两组》教案

教学目标：

1. 了解战争之残酷和损害之深重，呼吁人性回归，共创和平家园。

2. 学生通过活动实践，能够了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。

教学重、难点：

弄清画面背后所蕴涵的深层含义，学习怎样去阅读一幅图片

教学方法：

问题引领下的合作探究与实践体验

课时安排：1课时

预习工作：学生上网查资料，并形成书面汇报。培养资料的辨析与整合能力 和平的祈祷专题阅读准备

图片两组

1、你能够从第一、二幅图片中看出那些细节？第二幅图片中的军人丈夫在拥抱时为什么只用一条手臂呢？

2、对比第一和第二幅图片后你会想到什么？

3、再看第三幅图片，看看这幅图片有什么细节？这时候父亲的心情是怎么样的呢？对比第二幅图片，请大家想一想，这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？

4、看第四幅图片，你会看到什么细节？你觉得孩子的表情是恐惧的吗？

5、第二组的两幅图片通过人群场面表达的主题又是什么呢？

6、查找近几年来最让你震撼的关于战争的图片，选择1~2幅图片保存到U盘中，并为其写一段解说词（介绍画面内容、摄影意图、震撼你心灵的原因）

7、查找国内近几年其它方面（社会生活等）最让你震撼的图片。为其写一段文字，说出你的读图感受与理解，并解读摄影意图。

教学过程：

一、导入新课

1、通过网络“关注战争”的体验，请同学们谈谈你对战争的任何一方面的了解，或者概括一下你对战争的印象。（学生自由发言）

估计学生会提到：人的生存受到威胁，恐惧、无助、挣扎在死亡线上；血腥、残暴、良知的泯灭、人性的扭曲。人类文明的摧毁，数以万计的人失去家园，成为难民。国家发展中止甚至倒退，武器与军费开支与国民收入的比例……

2、今天我们平安幸福地坐在这明朗课堂上读书学习，然而我们的编者却在专题前言中对我们说了这样一番话，请大家朗读P32页上的文字。

今天，我们将透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类永久的和平。

3、读图与读文字不相同，那么同为艺术作品的图片，是不是也可以归纳几点阅读的技巧来帮助我们更好的理解图片的主题呢？大胆谈谈你觉得读图应该注意些什么问题？（文学艺术是相通的，学过的知识要懂得迁移，解读小说的方法同样可以用来解读图片）

二、课文研习

1、我们就以阅读技巧的迁移方式来尝试一下解读图片。就第一幅图为例，从小说的三要素中找出如下内容：

提示：画片的中心人物——一个无助哭泣，浑身是血污的孩子。

人物的外貌、神态、动作 、心理等细节

细节：孩子身上的衣服、脸上的血污

环境，背景：——孩子背后一片狼藉，坍塌的建筑物，血流成河。（孩子的父母呢？其它的大人们呢？）

文字解说：日本轰炸上海火车站，1800人只有300人死里逃生，大人们都死了（为什么看不到尸体？）压在坍塌的建筑物下面了。

联想、想象事件的情节：战争的灾难是深重的，虽然我们在图片上看不到一架飞机，一辆坦克，但是我们面对画面，似乎听到了飞机的呼啸，看到了硝烟中惊惶的人们……我们能读到“历史的画外音”，如果让你根据你读懂的这些内容，想象一下事发时的情节，用语言表述出来困难吗？试试看！给它配上一段解说词成为这张图片的“画外音”，并试着如《前方》一样，给照片起个题目。

参考：例：图一的解说词

题目：妈妈……你在哪……

呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，横陈的尸体惨不忍睹，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”

思想主题：战争给人民带来了深重的灾难

2、小结：由此，我们可以明白，读懂一幅图片，也有一些小技巧，请同学总结一下。 板书：读图技巧

把握图片的中心事物

抓住图片的细节刻画（外貌、动作、神态、心理）

体会图片背景的作用

联想图片背后的故事

五年级上册语文第四单元作文

揣摩图片表达的主题

三、合作探讨其余图片

下面给大家五分钟时间，按照老师指导的方法，来描述照片的内容、指出图片的细节，想象图片背后的情节或遭遇，体会思想主题，以及给它们标上标题。

（每四人为一个学习小组，每组确定一幅图片，教师走下去，和学生一起探讨）。

【图二要点】

内容：越战归来的一名普通士兵拥抱等候他的妻子

细节：断臂、断腿、头上的纱布；空旷的机场上横着的拐杖。

想象：他出征时是迈着军人雄健的步伐的，归来的情境则与之形成强烈的对照。那么，战争究竟给普通人带来了什么？

主题：战争的伤害是普遍的，战争不仅给被侵略国家的人民带来深重的灾难和损失，同样也

给侵略者自己带来深重的苦难。受伤的都是他们的人民，但他们往往是最无辜的。 标题：《战争的烙印》

补充，越南战争12年，损失4000亿美圆 越战导致100万越南人和5.5万名美国士兵丧生

【图三要点】

细节：①父亲的痛苦与无奈的表情，沉重的内心。孩子的哭泣；

②父亲的手，一端是亲情，一端是国家，他会选择什么？

想象：以后他们也许天各一方，父亲不知道能不能活着归来。战争对于一个普通家庭意味着什么？

主题：战争使人民家庭破碎，骨肉离散

标题：《无奈的哭泣》，《无奈的抉择》《爸爸，别去》

【图四要点】背景：宁静的中午，万物滋长，和死亡形成了鲜明的对比。

细节：孩子神情麻木的走在尸体遍布的营地

他为什么扭头不看左侧？如果说是恐惧的话他为什么不跑？

教师诱导：假如有一天，你在门口看见一具血肉模糊的尸体，你第一反应是什么？而这个孩子却在漫不经心地走？意味着什么？

想象：集中营里的童年生活会给他的一生留下怎样的创伤？

主题：战争对人们心灵的摧残。

标题：失血的心灵 黑色的童年

小结：综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。

明确：摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。这一组图片表现了战争的丑恶，控诉战争罪恶。

第二组图片

图五、图六要点

内容：被奴役了14年的中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面

细节：群像、普通百姓脸上灿烂的笑容，拥到街上奔走相告的兴奋激动神态。

想象：东北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！

内容：战后伦敦妇女穿上节日盛装去参加庆祝活动。

细节：紧紧拉在一起的激动与脸上溢满的笑容，英国妇女的盛装引人瞩目

想象：在德国空军狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。在遭受了太多的战争伤痛之后，一旦和平来临，就再也抑制不住内心的幸福和喜悦。这也反衬出战争的罪恶。

主题：呼唤和平，庆祝战争的结束，表达了人们对和平的向往，对战争的厌倦。 标题：祈祷和平 和平万岁

小结：两组图片从个体到群像表达了人们共同的心愿，抵制罪恶的战争，向往和平安宁的生活。

图片能通过内涵丰富的瞬间，再现历史或者生活的真实，从而打动人心，宋美龄曾凭借第一

幅图为资料在美国演讲，争取到美国千百万国民的同情与支持，成功得到美国政府对中国抗战的大力支持，甚至改变历史的进程。这两组历史图片，都是战争给人类带来惨重灾难的真实再现。

四、拓展引申

战争这么可恶，为什么还会爆发战争？同学历史政治知识要比老师丰富，请同学们说说引起战争的原因是什么！学生讨论：

小结：从20世纪十大战争的浏览中，我们可以归纳出来，战争的原因不外乎这样几种原因： 资源掠夺

经济侵略 贪婪精卫填海的意思

领土纷争 自私

宗教问题 人性沦丧！

种族冲突 仇恨

民族文化 暴力

但是文学更关注的是人，资源掠夺、经济侵略的本质是贪婪和仇恨，是人性的缺失。何谓人性？人性是正常人所具有的情感和理性。人性就意味着追求自由平等博爱，意味着善良正直，具有同情心，意味着对生命的尊重……

五、贴近生活

中国人民是热爱和平，虎视眈眈的一直是别人，我们呼唤和平，祈求和平又有什么用呢？当别人的刺刀朝你头砍来时，我们怎么办呢？

如果你不能改变别人，那就改造自己！在我们的社会上，人性阴暗面又何其多呢？ 如何改变这个社会，关键靠每一个人的努力！

六、结束语

在这堂课中，我相信每位同学不仅感受到了战争的残酷，更感受到了人性的洗礼。假如每个中国人都能去感受人性中崇高的一面，那么我们这个民族就更有了希望，我们就能在未来的世界中，抵御外来侵略，制止战争，维护和平！

无奈的图片三
《图片两则》

《图片两则》

【教学目标】

1. 了解战争之残酷和损害之深重，呼吁人性回归，共创和平家园。

2．学生通过活动实践，能够了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。

【学习重难点】

弄清画面背后所蕴涵的深层含义，学习怎样去阅读一幅图片

【教学方法】问题引领下的合作探究与实践体验

【教

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