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第一篇:《第八章 信息技术环境下的微课》

第八章 信息技术环境下的微课

“微课”或者称为“微课程”，从2012年下半年以来，随着“翻转课堂”和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。微课更好的满足了学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，也是信息技术环境下一种新型的教学模式和学习方式。本章将从微课的概念、特点入手探讨如何运用信息技术手段实现微课的设计与录制。

学习目标

1.理解微课的由来与发展。

2.学会运用微课的理论与思想进行学科微课设计。

3.学会制作微课的演示文稿。

4.学会运用录屏软件制作微课视频。

学习任务

1.设计一节微课。

2.录制一节微课。

第1节 初识微课

微课是基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

学习目标

1.了解微课的由来与发展。

2.掌握微课的特点和微课的分类。

3.掌握微课的基本要求。

学习任务

制作微课概念图。

知识导学

理论指导

一、微课的概述

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

在网络Web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也具有十分广阔的教育应用前景。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课的特点

《梦溪笔谈》上有句话：“具体而微者”。微型课即课之“具体而微者”，就是形体齐备而规模较小的课。微型课是一个完整的教学过程的浓缩，它具有以下几方面的特点。

1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如.rm，.wmv，.flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、泛在学习。

4.资源组成、结构构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

三、微课的分类

1．按照课堂教学方法来分类

根据李秉德教授对中国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2．按课堂教学主要环节（进程）来分类。

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。

3．其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

四、微课的基本要求

1．切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2．讲授线索要清晰

讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3．教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受学生的关注。教师语言在要求

生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

4．课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，板书也可制作成PPT演示文稿形式呈现出来，这样可以节省时间。

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5．课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

五、微课中三对矛盾的处理方法。

1．处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的上课现场没有学生，但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动” 过程要呈现，只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

2．处理好“多”与“少”的矛盾。

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的，只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

3．处理好“快”与“慢”的矛盾。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分可以一带而过。

创作设计

1.上网搜索微课视频观看，填写表3-3-1记录单。

蒙古族的风俗

2．“认识微课”概念图设计方案。

生存的英文

技术要点

微课基于PPT技术，但是与目前的PPT演示文稿不一样。它对PPT的技术要求如下：

一、字号

1．标题字号：主标题：60—80、附标题：20—40。

2．正文字号：40±6（特殊情况例外）。

3．突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大。

二、字体：要醒目，字体粗，看得清 。

1．鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等。

2．少用：宋体、隶书、行书等。

四、模板与背景

1．基本背景：纯白底黑字或黑底白字。

2．特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。下面是对于微课的。

五、图画与布局

微课程可分为下面三种布局，风格尽可能统一。

1．画图版：画为主，这其中还分为绘本版和小人书版。绘本版是画中加字，画中套字，适合于经典故事。小人书版是字画分离，上图下字或上字下图，图画占80%，文字占20%；适合于电影、经典故事。同一页一般不出现两幅图。

2．文字版：字为主，也分为字画版和纯文字版。字画版是以字为主，有图（图：不用动画）做点缀。纯文字版仅以文字为主体。

3．混合版：介于上述两者之间。

除了以上这些制作要求，我们在使用PPT软件进行设计操作时还有一些技巧提供给大家。

1．动静结合

充分利用PPT 的自定义动画效果，可以给人动态感、空间感的美。

2．图文并茂

图版率在50%——90%；表现亲和力插图要比照片好，表现专业性照片要比插图好。

3．图片合适

表现力最强的图片：如脸部图片。适合表现主题不适合做背景。表现力最弱的图片：如云海。适合做背景不适合做主题。视觉3B原则：Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（动物）。

4．颜色搭配

一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。十大色彩可视度清晰的搭配。

文字

文字

文字

文字

文字

评价反思 黑底黄字黑底白字 黄底黑字 紫底黄字 绿底白字 黄底绿字 文字 文字 文字 文字 紫底黄字 蓝底白字 白底黑字 黄底黑字

微课是一种新兴教学设计模式和学习方式。它形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。微课的出现可以进一步与课程实现整合，并非外在于教学的资源，而是教学设计中的重要的组成部分。

通过本节的学习，

1．你是如何理解微课的？

2．你能谈一谈微课的特色吗？

3．微课对你的自主学习与未来教学有哪些影响？

拓展提高

如何设计好适合学生自主学习的微课程

（作者单位：黎加厚 上海师范大学教育技术系）

第二篇:《微课》

各位老师大家好：

感谢校领导对我的信任，指派我去参加了全市中小学的微课培训。下面就学习情况向大家做以汇报。主要从以下五个方面向大家介绍微课。1什么是微课2微课与翻转课堂关系3微课的理论基础。4微课的特点5微课的作用。

一什么是微课

“微”字本义是指细，小，少。“课”字字义有很多，但在――《儒林外史》中的一句话（每晚同鲁小姐课子到三更四鼓。）这里面的课字含义是按规定的内容和分量讲授或学习 。--所以微课从字面上理解就是很少很小的按规定的内容和分量讲授或学习 。

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网上对微课的定义有很多，在这给大家介绍比较权威的两位教授对微课的定义及我自已对微课的理解。

--南京师范大学张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

上海师范大学教育技术系教授-黎加厚认为 微课就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。下面是对于微课的。

我认为微课就是短小的教育视频。

二说到微课就要提到翻转课堂：

翻转课堂”最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼•汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作第一个教学视频传到YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。后来，萨尔曼•汗将副业逐渐变成自己的主业。创办了 可汗学院，可汗学院是一家旨在向世界各地的网络学习者提供免费的高品质学习服务教育性非营利组织。所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。其实我个人觉得它与我们学习的邱学华老师的尝试教学模式相类似，都是先自已学或尝试.课堂上再交流自学或尝试后遇到的问题。只不过是翻转课堂利用微课更直接更具体化了。它的直接运行结果是课下学生各个（携带自己的设备学习）课上集中讨论、

交流、合作解决问题。而这一颠覆性的学习方式的一个重要载体就是微课。我把微课和翻转课堂的关系比做电脑和互联网。互联网要靠电脑来实现。而翻转课堂要靠微课来实现。

三微课理论基础 从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如出一辙。”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思考问题的方法适时给以指导；学生对某一问题想说又难以表达时教师帮助学生明确思路，用比较准确的语言表达出来。

四微课的特点 微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非

凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。 微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧

五、微课的作用

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

（一）实施微课能促进学生有效自主学习

1、提供学生自主学习的环境；（随时随地学习）。

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；（想学哪门学科就看哪门学科的微课）

3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；（上课没听懂下课可以再找想关微课巩固）

5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）实施微课能促进教师提高专业水平发展

1、选取课题

教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

2、设计内容

备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。

3、提高教师知识讲解与总结的能力 教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

4、开拓教师的视野。 为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。

5、反思提高教师自我批判能力

教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平的能力也在不断提升。 6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐

做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。 微课教学的辅助作用

如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课教学的辅助作用有如下几点：

（一）导入新课

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