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第一篇:《丹顶鹤》

20、美丽的丹顶鹤

课前交流：欣赏歌曲《一个真实的故事》。

师简介故事内容：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方,有一次为了救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽，献出了自己年仅十几岁的生命。她的故事传遍了大江南北，感动了许多人。听了这个故事、这首歌你有什么感受？

生：这个故事很感人。

生：这个姑娘为了救一只丹顶鹤陷进沼泽，他很喜爱丹顶鹤。

一、揭题导入

今天，我们来学习第20课认识美丽的丹顶鹤。请小朋友伸出手和老师一起书写课题吧。（师生一起书写课题）

齐读课题。问：什么样的丹顶鹤？美丽的什么？

生再读课题，重音分别放在“美丽”和“丹顶鹤”上。

二、初读课文

师：现在就让我们走进课文，一起去欣赏这美丽的丹顶鹤。请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

师：课文读完了，现在我来检查大家读的效果怎么样？

生齐读、小老师领读

师：再来看大屏幕上的词语，你能读好吗？（出示词语）

生自由读、指名读、齐读

师：生字词大家读得不错，我们再来学写一个生字。请大家看书125页，看到田字格中的第一个字，念什么？（却）

师：它的部首在右边，叫“单耳旁”，看看书，在写“却”的时候要注意什么？

生：左边的“去”靠上一点，右边的“单耳旁”靠下一点。

师：好，观察很仔细，老师就按大家说的写一个，大家伸出手来和老师一起写，左边的去高一点，右边的单耳旁靠下一点。这最后一竖就像是丹顶鹤的腿，长长的，请同学们在书上描一个。

师：生字词大家学得很快，老师再来检查一下同学们课文读得怎么样？请同学们分自然段读课文，其余同学边听边思考：读了课文你知道了什么？指名分自然段读。

师：通过读课文你知道了什么?

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。

生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师:是啊,可以看出丹顶鹤——

生：很美。

师：就让我们一起来近距离的欣赏它们吧！

三、学习课文

（一）学习第二自然段

出示课文第二自然段

师：快来读读这段话，读完后告诉我：你读懂了什么？生自由读，师：你读懂了什么？

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。

师：丹顶鹤身上还有许多漂亮的颜色，下面请小朋友看着书再来读这一小节，画出表示丹顶鹤颜色的词语。

学生边读边画。

师：（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）说能来说说你都画了哪些词语？

生：洁白。

生：黑。

生：还有红宝石。

师：红宝石不是一种颜色。但我们从红宝石上可以看出丹顶鹤身上除了白色和黑色，还有什么颜色呀？

生：红色。

师：对了！文中还有一个词语是说红色的。你们找到了吗？

生：鲜红鲜红。

师：丹顶鹤身上，有白色，有黑色，还有红色，美不美呀？

生：美！一只受伤的丹顶鹤。

师：现在，请你用最美的声音把丹顶鹤那颜色的美读出来吧！

生：（声情并茂地朗读课文）。

师：丹顶鹤的外形可真漂亮，颜色可真美呀！（板书：颜色美）一只受伤的丹顶鹤。

师：请大家拿出老师发给你们的丹顶鹤图，先读课文第二自然段，再用彩笔把丹顶鹤打扮得漂亮起来。

学生涂色，老师巡视，并选取了几幅学生作品。

师：同学们，请看这两幅画，那一幅画得好啊？（教师右手举着翅膀全都涂黑的画，左手举着涂黑翅膀边儿的画）

生：老师左手举的环保手抄报文字画画得好。

师：为什么说这幅画画得好呢？

生：因为课文中说“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。

师：对！请看大屏幕！（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）读读这句话，说说你的理由。

生读句子。

生：课文中说“脖子和翅膀边儿却是黑的”，也就是说翅膀不全是黑的，只有边儿是黑的。

师：说得真好。请大家带这种理解，再来读读这段话，体味体味丹顶鹤那颜色的美。

师：刚才我们用彩笔展现了丹顶鹤的颜色美，你能用自己的声音把丹顶鹤的美读出来吗？

指名学生有感情地朗读。

师：孩子们，现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？

生：它的头顶好像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

师：对，“丹”就是红色的意思，所以它的名字叫丹顶鹤。

师：“嵌”是什么意思呢？来看一张图片你就明白了。

师：（课件出示嵌有红宝石的饰物）丹顶鹤的头顶上就好像装饰着这样一颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！我们一起来读出它的美吧！齐读第二段

（二）学习第三段

师：丹顶鹤不但颜色美，还非常逗人喜爱呢！请一位同学读一读第三自然段，其余同学边听边找一找，从哪些地方可以看出丹顶鹤很逗人喜爱？

生：丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。

师：（课件出示丹顶鹤图和这个句子）看，腿长、脖子长、嘴巴也长，这三长都集中在了丹顶鹤身上。

哪个小朋友愿意来读一读？（指名读）

师：多么修长的丹顶鹤，这句话写出了丹顶鹤的形体美。（板书：形体美）

师：丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方，咱们来看两个句子：

出示句子：丹顶鹤在地上引吭高歌。

丹顶鹤在天上展翅飞翔。

师：“引吭高歌”什么意思呢？看一张图片，（出示引吭高歌图）

“引吭高歌”就是放开嗓子大声唱歌。

“展翅飞翔”呢？再来看一幅图，一群丹顶鹤在空中展翅飞翔。做一做展翅飞翔的动作。

生做动作

师：多美的丹顶鹤啊，它的歌声是那么动听，飞翔的姿态是那么优美，课文里用什么词形容它的这种美呀？

生齐：高雅

师：丹顶鹤在地上引吭高歌，显得那么高雅；丹顶鹤在天上展翅飞翔。显得那么高雅，课文是用什么词把这两句话连在一起的。

生：不论是

生：还是

生：都

师：（出示句子“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”）我们一起来把这句话读一读，同学们起立，带上你的动作，一定要声音洪亮，才能读出丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的美。

生齐读。

师：除了引吭高歌，展翅飞翔，丹顶鹤还有许多优美的姿态，想看看吗？

（依次出示图片翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物）

师：你们能学习用课文中的句子：丹顶鹤不论是 ，

还是 ，都显得那么 。来赞美丹顶鹤吗？

生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是在悠闲散步，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在草地上追逐嬉戏，还是在水中寻找食物，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在草地上追逐嬉戏，还是在雪地里翩翩起舞，都显得那么活泼。

师：从这些句子中我们可以看出丹顶鹤是那么逗人喜爱，老师把他们排成一首小诗，谁能美美地读一读。

丹顶鹤的腿长，一只受伤的丹顶鹤。

脖子长，

嘴巴也长。

丹顶鹤不论是在地上

引吭高歌，

还是在天上

展翅飞翔，

都显得

那么高雅。

指名配乐朗读。

师：你一定很喜爱这高雅美丽的丹顶鹤，所以读得这么好听。

师：老师把刚才同学们说的句子也写出来了，我们来读一读吧。生自由读

丹顶鹤不论是在河边 悠闲散步，

还是在水中 寻找食物，

都显得那么高贵典雅。

丹顶鹤不论是在雪地上 翩翩起舞，

还是在草地上 追逐嬉戏，

都显得那么高贵典雅。

男女生比赛读。

师：刚才我们感受了丹顶鹤的姿态美。（板书：姿态美）

师：是啊，丹顶鹤的姿态是那么高雅，那么动人。让我们带着对丹顶鹤的喜爱一起来朗读第三自然段把丹顶鹤那逗人喜爱的模样、高雅的姿态深深地印在脑海中吧。生齐读。

小小设计

（三）学习第四段

师：正因为丹顶鹤美丽、高雅、越来越稀少，所以被我国列为一级保护动物，人们创建了江苏省盐城自然保护区，每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞到这儿过冬，这儿成了丹顶鹤的第二故乡。想知道丹顶鹤在这儿生活得怎么样吗？一起读一读最后一个自然段吧。

生齐读

师：你觉得丹顶鹤在这儿生活得怎么样？

生：很好

生：快乐

师：能用书上的一个词来回答老师吗?

生：无忧无虑

师：正是因为有了人类的保护，丹顶鹤才能这样快乐地生活着。让我们一起为它们高兴吧！请大家选择自己喜欢的方式再来朗读课文，读出丹顶鹤的美，读出你的喜悦、读出你对它们的美好祝愿。

学生有感情地朗读全文。

四、总结升华

师：同学们，这节课我们尽情欣赏了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，丹顶鹤的高雅、美丽深深地印在了我们的心里！一只受伤的丹顶鹤。

让我们一起再来轻轻地呼唤它们——（齐：美丽的丹顶鹤）

让我们一起再来高声地赞美它们——（齐：美丽的丹顶鹤）

第二篇:《美丽的丹顶鹤》

谢谢你的爱作文

《美丽的丹顶鹤》教学实录

第十小学 丁薇薇

（时间:2010-7-9 16:26:10 ）

教学流程

一、直接导入：

1、同学们，今天我们来学习第16课美丽的丹顶鹤。请同学们伸出你的小手和老师一起书写课题。老师写完一个你读一个。其中丹和顶事本课的生字，同学们认真看这两个字的笔顺。“丹”在本课的意思是红色，丹顶鹤因为头顶是红色而得名。谁能大声地读课题？（生读课题）你不但读出了声，还读出了情，很好。像他这样齐读。读了课题你明白了什么？（丹顶鹤的美丽）这节课我们就来学习丹顶鹤究竟美在哪里。

爱天空

2、介绍学习方法

本节课我们将用一种新的学习方法-----目标导学法，完成本节课的任务。目标就是出示本节的学习目标，知道我们要学什么。导学就是在老师的引导下大家通过独立学习、合作学习和汇报展示这样的环节完成本课的学习任务。

二、新课

（一）独立学习

1、首先请看本课的学习目标：（多媒体出示本课的三个学习目标）（1）请大家轻声读一遍。 （2）一人大声读。你比老师读得都好。（3）大家心里明白这节课要学什么了吧？

2、怎么学，老师送给你们5个锦囊，每个锦囊里都有一个提示。谁来读一遍？（多媒体出示独立学习提示）生读。你读得正确、响亮有流利。由于我们是第一次使用这种学习方法，如果你遇到什么难题，请举手示意我，老师就在你们身旁，我会帮助你们。现在，按照提示我们来一步一步地完成。同时，我们来比一比，赛一赛，看一年五班哪位小朋友最会自己学习？

3、生按照独立学习提示进行自学。

（二）合作学习

1、刚才同学们朗读了课文、圈画了生字、为课文标出了自然段并画出了描写丹顶鹤美丽的句子。你们一下子完成这么多任务你们真了不起。但是你独立获得的知识未必准确，现在我们来进行同桌间的互帮互助合作学习。怎么合作？老师再送给你们四个锦囊。（多媒体出示四个合作学习提示）谁来读？声音再大点就更好更棒了。老师希望同学们在与同桌合作的过程中能互相谦让、互相配合。

2、同桌进行合作学习。

（三）汇报交流

通过自学互学，我们已经完成了学习任务，你们的速度很快，出乎老师的意料之外。证明了你们是一群会自学也善于与别人合作的好孩子。老师真为你们感到骄傲。接下来汇报交流刚才你在自学互学中的收获。由于我们是第一次使用这种新的学习方法，所以老师带领大家一个环节一个环节的进行

1、汇报字词学习情况

首先进行字词方面的汇报。为了大家让大家看起来更直观，老师把本课的14个生字打到了大屏幕上。首先老师找一名同学，你会读哪一个就读哪一个。你都读对了，真棒。请大家跟他读一遍。下面我们进行开火车读。你能组词吗？

2、展示读文

字词汇报结束，把这些生字宝宝送回课文。那么，课文分为几个自然段？（生：4个）都谁和他一样？你们都分对了，真棒。现在，老师找四名同学，一人读一自然段。（生接读课文）读得正确、流利。课文哪些自然段写出了丹顶鹤的美？（生：2、3段）让我们走进第二自然段。

3、交流对课文的理解

第二自然段中你画了哪句话？（生读）你们听他读得美吗？谁还能美美地读？对了想要读好这几句话就要用喜欢、赞美的语气读，而且还要强调表示颜色的词。谁能再读一遍？读出你对丹顶鹤的喜爱及赞美。（生再读课文）听你的朗读真是一种享受。你们想读吗？你们想读吗？同桌互读。齐读。你们读得真棒，老师都被你们打动了。

指导背诵

1、让我们把丹顶鹤的美牢牢地记在我们的心里，怎么记呢？老师给你点小提示：丹顶鹤的哪儿是白色的？哪儿是黑色的？哪儿又是红色的？（板书：白黑红）

2、多媒体出示填空：丹顶鹤有一身洁白的（），脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着一颗（），（）。怪不得人们都叫它（）。

3、生试着填空，找一人填空，去掉提示生看图齐背。（老师仿佛真的看到了一只只丹顶鹤）

4、这一自然段写了丹顶鹤的颜色美，其实它还有许多的美，在第三自然段中你画了哪些句子？生读。（你赋予了丹顶鹤生命，你太了不起了。听你的朗读是一种享受。）师板书：形体美

5、听了同学们声情并茂的朗读，我们再来欣赏丹顶鹤的美丽。同学们请看这两只丹顶鹤在干什么？(生：引吭高歌)齐读。它们呢？（生：展翅飞翔）齐读。作者怎样评价丹顶鹤引吭高歌及展翅飞翔的美？（生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。）师板书：（不论„„还是„„）你能试着用不论（）还是( ) 造句吗?(生造句)这个句子真好，老师佩服你。你是会思考的好孩子。刚才的造句环节你们都说出了自己的心里话，其实读书也一样，需要将你

的感受通过声音表达出来。

6、师生对读，同桌对读，齐读。

7、让我们用最美的声音，把丹顶鹤优美的姿态，逗人喜爱的模样深深地印在脑海中。出示填空题：丹顶鹤很逗人（）。它腿（ ），脖子（ ），嘴巴（ ）。丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得（）、（）。传说丹顶鹤是（）的侣伴，所以人们又叫它（）。先轻声独立填，再一人填，最后看图背。（会背的站起来背。）

（四）答疑解惑

1、“学贵有疑”问题是思考的产物，接下来我们进行答疑解惑环节。你有哪些问题？（你的问题很好，很有价值，证明你是一个善于思考的好孩子。老师从大家的问题及回答中，看到的是思维的火花，非常灿烂。）

2、你们的问题问完了，老师有一个问题：我们为什么要保护丹顶鹤？（生答）

三、回归全文

下面请同学们来一起有感情地朗读课文，来再现丹顶鹤的美丽吧。

四、小结

今天我们用目标导学法会认了14个生字、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵了2、3自然段，知道了丹顶鹤究竟美在哪里和为什么要保护丹顶鹤。明白了自己不知道的许多问题。你们真了不起。那么你们喜欢这种学习方法吗？老师更喜欢你们。

《美丽的丹顶鹤》教学反思

本月17日我采用了“目标导学法”执教了《美丽的丹顶鹤》一课，本课围绕丹顶鹤到底美在哪里，展开教学。现将本节课作出如下反思：

成功点：

1、.引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。

2.鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美

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