利用遗传变异的原理培育新品种
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第一篇:《2014春八年级生物下册_第七单元_第二章_生物的遗传和变异_第五节_的变异教案_新人教版》
第五节 生物的变异
教学内容：人教版八下第七单元 第二章 第五节 生物的变异
教材分析：
本节内容要求两课时完成，其中在第一课时中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因;而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。所以我另设计了一个实验，从简单模拟遗传物质在杂交中的变化，来说明变异的遗传基础。通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。这作为本课的重点之一。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
教学目标：
1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：
1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时
课前准备：
缩写草船借箭学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。X k B 1 . c o m
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
异是普遍 种性状的变异进行深入地探究。
存在的 组织学生进行测量，变异的原与学生一起分析处理实验结果 因和类型 为什么都是花生却有大有小？
二、人类应（小花生）大花生中有的个大有的个小，是什么用遗传变 原因？小花生也一样。得出结论：变异原理培44页的图片 异是普遍存在的
育新品种 引导学生分析性状是受基因和环境共袁隆平与同作用的，杂交水稻 也可以由环境不同引起。
引导学生深入地分析变异的原因和类
型
变异首先决定于遗传物质基础的不
同，其次与环境有关。由遗传物质的
改变引起的变异是可遗传变异，单纯
由环境引起的变异是不遗传变异。
引导学生分析高产奶牛的选择繁育、
小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的
原理。
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或
有关资料，使学生认识到科技造福人
类的实例。
教学过程设计：
教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书 第五节 生物的变异） 教师：你还知道哪些变异现象？
学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书 一、探究一种变异现象）
教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？
学生：看着差不多的花生却有大有小。利用遗传变异的原理培育新品种。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书 生物的变异是普遍存在的）
冲刺教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？
学生：学生思考，分析原因。
全国卷作文教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情况。比较这类相对性状的差异，应该比较它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异？ 学生：大花生的大，小花生的小。
教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？
学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？ 学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
教师：是的。（板书 变异的原因和类型）
教师：人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。（板书 二、人类应用遗传变异原理培育新品种） 学生：看图片，思考其中的道理。
教师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
教师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？
学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。 教师：同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的？
学生：观察图片，思考。
教师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 学生：就是基因突变吧？
教师：对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。
教师：出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
教学点评：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，倡导探究性学习，分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。
第五节 生物的变异
教学内容：人教版八下第七单元 第二章 第五节 生物的变异
教材分析:
本节内容要求两课时完成，其中在第一课时中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因;而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。所以我另设计了一个实验，从简单模拟遗传物质在杂交中的变化，来说明变异的遗传基础。通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。这作为本课的重点之一。
由于在第二课时要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须在第一课时将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但关于环境的论文是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
学生情况的分析:
虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，如果课上还让学生测量探究花生的大小变异，我估计学生很难理解测量结果意义，这里涉及到了对数量性状的测量，不免也能涉及到质量性状，但这里的问题又是比较复杂的。因为如果将质量性状细分，也会有这种差异。比如说花的颜色是红还是白，如果细分的话，还有深红、浅红、粉红等等的区别，所以有关这样的数量性状变异的探讨，是一个比较深的问题，我不认为对于学生认识变异这种遗传现象有什么好处。从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了;包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
一、教学目标
知识目标
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;
2.探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;
能力目标
通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律;
情感目标
让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题
二、教学重点
1.变异在生物界中普遍存在;
2.探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;
三、教学难点
1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;
2.对实验数据的分析及总结规律;
四、解决重难点的途径
1.通过布置每两个学生去寻找两个一模一样苹果，并在课上进行比较，使学生在寻找和比较过程中进一步认识到变异的普遍性。
2.通过“模拟遗传物质的传递的游戏”，使学生明白遗传物质在亲子代间传递过程中，发生变异的原因。
五、课前准备
1.学生分组寻找相同苹果;
2.准备标记上不同颜色的黄豆，培养皿，药匙。
第二篇:《人教版八年级下册生物练习题7.2生物的遗传和变异(含答案)》
基本知识点回顾
1. 是指亲子间的相似性， 是指亲子间和子代间个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的。
2. 同种生物的不同个体的同一性状的不同表现形式，称为 。例如，豌
豆花色有红色和白色。
3. 生物的各种性状都是由 控制的。
4. 染色体由 和 组成，每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的。
5. 上携带有大量的遗传信息，因此它是遗传信息的载体。DNA主要存在于细胞
核中，其结构像双螺旋的梯子。
6. 在细胞中，每条染色体上有一个DNA分子，每个DNA分子包含许多个基因。
7. 同种生物具有相对性状的纯种亲本杂交产生的子一代中表现出来的性状称
为 ，未表现出来的性状称为 。控制显性性状的基
因叫 （D），控制隐性性状的基因叫 （a）
8. 基因型和表现型及其关系：基因型 + 环境条件 = 表现型。
9.我国婚姻法规定： 。禁止近亲结婚的原
因是 。
10. 生男生女机会 。
11. 生物的亲代与子代之间以及子代个体间存在的差异，就是生物的 。变
异在生物界是普遍存在的。
12. 由 引起的变异，这种变异是可以遗传给后代的；单纯由环境因素引
起的变异，这种变异是不可遗传的变异。
13. 人类利用遗传变异原理培育新品种的方式：人工选择培育、杂交育种、诱变育种。
能力提升练习
1.已知双眼皮和单眼皮是一对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮是隐性
性状，用d表示。有一对夫妇均为单眼皮，那么，他们生出基因型为DD子女的机率是
A、100％ B、50％ C、25％ D、0利用遗传变异的原理培育新品种。
2.正常人的生殖细胞中染色体的数目是
A、22对 B、23对 C、1对 D、23条
3.人体的下列细胞中，没有染色体的是
A、精子细胞 B、卵细胞 C、成熟的红细胞 D、体表皮肤细胞
4.从亲代到生殖细胞再到子代，细胞中的染色体数量的变化规律是
A、2n→2n→2n B、n→n→n C、n→2n→n D、2n→n→2n
5.下列为一对相对性状的是
A、豚鼠的长毛和短毛 B、猫的黑毛和长毛
C、人体的高和胖 D、菊花的红色和李花的白色
6.当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出
A、显性性状 B、中间性状 C、 隐性性状 D、无规律利用遗传变异的原理培育新品种。
7.下列关于基因和性状的描述，不正确的是
A、基因是DNA分子上的小片段，具有特定的遗传效应
B、基因控制着生物体的性状
C、生物体的某一性状都是由一对基因控制的
D、显性性状不一定都是由一对显性基因控制的
成县纸坊学校八年级《生物》复习指南 第七单元第二章
8.下列各项中，最可能使基因的结构发生改变，从而产生新性状的是
A.用X射线处理青霉菌 B.改变农作物栽培的地理环境
C.用两个不同品种进行杂交 D.用药物处理甜菜幼苗使其含糖量增加
9.下列有关性染色体的叙述，正确的一项是
①人类的性染色体有X染色体和Y染色体两种类型 ②Y染色体上有决定睾丸形成的基因，所以男人的一对性染色体是YY ③性染色体上不但具有与性别有关的基因，而且还有许多控制其他性状的基因 ④性染色体只存在于生殖细胞中，体细胞没有性染色体的存在
A.①③ B.②③ C.①③④ D.①②③④
10.某妇女在形成卵细胞时，由于某些原因，其中的一对性染色体没有分开，由该卵细胞与精子结合成受精卵的染色体的情况是
A.45+X或45+Y B.45+XXX或45+XXY C.47+XXY或47+XYY D.46+XX或46+XY
11.孟德尔用黄粒豌豆与绿粒豌豆杂交，所得的杂交第一代全部是黄色豌豆。据此回答下列问题：
（1）豌豆粒色这一相对性状中，显性性状是________，隐性性状是________。
（2）如用R、r表示控制豌豆粒色这一相对性状，那么杂交第一代植株体细胞的基因组成是________；杂交第一代在形成生殖细胞时，能产生________种卵细胞，它们的基因组成是________。
（3）用杂交第一代植株进行自花授粉，其后代的基因组成有________种，它们分别是________，后代表现出来的性状有________种，分别是________。从理论上推测，所结的种子中，________籽粒的数量更多些。
12.下图表示人的双眼皮的遗传图解，请据图回答下列问题： 父亲(双眼皮)
Aa 生殖细胞基因
受精卵可能具有的基因
后代A a母亲(双眼皮)Aa A aAA 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
（1）人的双眼皮性状由________基因控制，单眼皮性状由________基因控制。
（2）控制双眼皮性状的一对基因位于________上，在形成生殖细胞时， 这一对基因要随________的分开而分开，分别进入两个生殖细胞中。
（3）人的双眼皮和单眼皮这一对性状，我们将它们称为________。
（4）父母体细胞中的基因为Aa,则他们各产生两种生殖细胞，即________和________，比例为________。
（5）从中我们可以看出，父母的性状是通过________传给后代的。
13.已知果蝇的体细胞中总共
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