文档大全 > ：孤燕古诗是由小学生作文网为您精心收集，如果觉得好，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是孤燕古诗的正文：

第一篇:《古诗三首(蝉 孤雁)教案》

古诗三首

教学目标

1、知识目标：背诵、默写。

2、能力目标：情景交融，托委屈的作文物言志。

3、情感目标：古诗描写的景物和表达的情感。

教学重点及其难点：

1、教学重点：古诗描写的景物和表达的情感。

2、教学难点：三首诗深层次的含义。

教学时数：2课时

第一课时

1、字词认读

緌（ruí） 藉（jiè） 鹧鸪（zhē gū）

2、赏析《蝉》（唐〃虞世南）

（1）整体感知

蝉 虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

（2）虞世南

虞世南（558—638），唐初书法家、文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）入。官至秘书监，封永兴县子。人称虞永兴。能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（羲之、献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。诗多应制之作，文辞典丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。

（3）分句讲解

首句中，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有触须形状与此类似，暗指显宦身份；古人认为蝉生性高洁栖高饮露，故说“饮清露”；这一句表面上是写蝉的形状与食性，实写蝉是“贵”与“清”的统一。

次句中，桐为高挺清拔的树，“疏”显其高又与下文的“秋风”相应；“流响”写出了蝉声的长鸣不已悦耳动听，“出”则把蝉声传送形象化了，让人感觉到蝉声的响度与力度；这句让人感受到人格化了的蝉是那么的清朗高逸。

三四句是点睛之笔，是比兴之后的议论。蝉声远播，一般人往往认为是是借助于秋风的传送，诗人却强调这是居高致远，暗指自身高洁的人不需要靠外在的权势地位、他人帮助，也能声名远扬。“自”、“非”两字一正一反互相呼应，表达了诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的高雅风度，蝉成了诗人的自况。

（4）课堂练习

对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是( D )

A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将

“贵”与“ 清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。

B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉唱的响度与力度。

C、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。

D、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。

3、赏析《孤雁》（唐〃杜甫）

（1）整体感知

孤雁 杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

（2）杜甫

杜甫：唐诗人。字子美，诗中尝自称少陵野老。祖藉襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今属河南）。杜审言之孙。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。但有些作品也存在着较浓厚的\'忠君\'思想。有《杜工部集》。

什么是中国梦

（3）分句讲解

首联道破所咏之物，开篇即唤出“孤雁”，说它不饮、不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着，思念着、追赶着它的同伴。这一联写出了“孤雁”执着的精神。

颔联以“谁怜”二字设问：昔日的同伴都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？字里行间流露出一种落群的伤感。

颈联紧承上联，写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望见了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好像又听到了同伴的呼叫声。

尾联以野鸦反衬孤雁，表达了诗人的爱憎之情。孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸦全然不懂，纷纷然鸣噪不停。这里诗人以“孤雁”自比，那么“野鸦”则是象征一些缺乏情感的平庸之辈。

这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。

（4）课堂练习

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（1） 这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试以第二、四联为例，分析其表现手法与艺术效果。

答：颔联用反衬手法，“一片影”形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，突出了孤雁的执着和勇敢。尾联用对比（反衬）手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。

（2） 全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？

答：表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；还有不坠青云之志的高远追求。孤燕古诗。

4、读读背背

布臵作业

背诵并默写《蝉》和《孤雁》

第二课时

教学内容及其过程

1、背诵《蝉》和《孤雁》

2、赏析《鹧鸪》（唐〃郑谷）

（1）整体感知

鹧鸪 郑谷

暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。 而昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。 游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

（2）郑谷

郑谷（约851—约910），唐代诗人。字守愚，袁州宜春（今属江西）人。生卒年不详。少颖悟，7岁能诗，前辈诗人司空图称许其“当为一代风骚主”（《唐诗纪事》引述）。光启三年（887）登进士第，授京兆酃县尉。迁右拾遗。乾宁四年（897）任都官郎中，旋告归。卒于家乡别墅。世称郑都官。

（3）分句讲解

鹧鸪是我国南方的一种野鸟，似鸡而小，羽色大多黑白相杂，尤以背上和胸、腹等部的眼状白斑更为显著，常栖息于生有灌木丛和疏树的山野。鸣叫时常立于山巅树上。《本草纲目》卷四八：“鹧鸪性畏霜露，早晚稀出。夜栖以木叶蔽身。多对啼，今俗调其鸣曰行不得也哥哥。”古人感叹世路艰难，抒写离愁别恨，往往借鹧鸪啼声比兴。唐人郑谷这首咏鹧鸪的名作，也是重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。 首联描写鹧鸪的习性和形貌特征。“暖戏烟芜锦翼齐”，是说这种鸟喜欢在温暖的荒野里嬉戏，羽毛鲜明美丽又齐整。这种鸟与哪一种鸟比较相似呢？“品流应得近山鸡”，在类别上应当与山鸡相近。

颔联“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，以“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围；而“青草湖”“黄陵庙”更可勾起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。青草湖又名巴丘湖，在洞庭湖东南。楚国诗人屈原遭谗去职，长期流浪于这一带，最后怀抱沙石自沉干泪罗江。黄陵庙即娥皇、女英二妃庙。相传帝舜南巡，死葬苍梧之山，二妃追寻至此，泪下沾竹，溺于湘江，后人在洞庭湖畔的黄陵山上立祠孤燕古诗。

关于减肥

祭祀，这就是黄陵庙。游子在雨昏花落之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会备感其声之哀怨凄恻。

颈联“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”紧承上句“啼”字而来。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖拭泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来了。“乍”“才”两个虚词极写鹧鸪啼声之感动人心，“征袖湿”“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。

尾联“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西”又回到鹤鸩雌雄对啼上来。“相呼响应”既明写鹧鸪对啼的特性，又暗指游子、佳人的心灵呼唤。在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？

（4）课堂练习

对这首诗的赏析，不恰当的一项是（D）

A、在首联中，诗人并没有对鹧鸪的形象作工笔式的描绘，而是通过写鹧鸪的嬉戏，将它与山鸡类比，作了画龙点睛的勾勒。

B、颔联中的荒水、野庙加上“雨昏”“花落”，给诗歌点染出一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。

C、颈联从鹧鸪转到写人。诗人选择了游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。

D、尾联实写一群群鹧鸪的“行不得也哥哥”的叫声在浩瀚的湘江上回响，在“日西向”时，它们飞回苦竹丛中。

（点评：理解太实，是群群鹧鸪在低回飞鸣呢，抑或是佳人游子一“唱”一“闻”在呼应呢，这是值得想象和玩味的。）

3、朗读并背诵《鹧鸪》

布臵作业

抄写三首诗，并用白话文翻译这三首诗。

第二篇:《古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》》

诵读欣赏 古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》孤燕古诗。

教学目标：

知识与技能：

1、熟读三首古诗。背诵这三首诗。了解相关的文学常识。

2、理解诗歌的含义，知道诗歌描写的景物。

3.学习诗歌情景交融，托物言志的写法。

过程与方法：在反复诵读中体会诗歌的意境。学习鉴赏诗歌，

情感态度价值观：体会诗歌所表达的思想感情。学习赏析诗歌，感受诗歌的优美。

教学重点：

了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）赏析《蝉》这首诗

蝉（虞世南）

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

1、第一句：垂緌饮清露 2、第二句：流响出疏桐

3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风

（1）“居高”的“高”有哪两层含义？

（2诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。

4、小结：

际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，（二）赏析《孤雁》这首诗

孤雁（杜甫）

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。

1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群

一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊！孤燕古诗。

2、颔联：谁怜一片影，相失万重云

（1）理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？

（2）孤雁在干什么？作者为何“怜”它？

1 / 2

五一劳动

浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》）

4、尾联：野鸭无意绪，鸣噪自纷纷

作者为何在尾联提到野鸦？ 5、赏析：诗中传递出作者什么样的情绪？ 三、赏析《鹧鸪》这首诗

鹧鸪（郑谷）

暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡 从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。

2、颈联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼

颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？

。

3、颔联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低

4、尾联：相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西

在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？

诗人着意表现鹧鸪的叫声给人的感受，因而更加传神。

赏析：作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？

（表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。）

2 / 2

第三篇:《崔涂《孤雁》阅读答案及翻译赏析》

孤雁

崔涂

几行归塞尽，念尔独何之？

暮雨相呼失，寒塘欲下迟。

渚云低暗度，关月冷相随。

未必逢矰缴，孤飞自可疑。

注　(1)崔涂(854～？)，字礼山，今浙江富春江一带人。唐僖宗光启四年(888)进士。终生飘泊，漫游巴蜀、吴楚、河南，秦陇等地。(2)矰：zēng短箭。缴zhuó：系箭的丝绳。

1．这首诗全篇皆实写“孤雁”，作者是怎样突出孤雁之“孤”的？(6分)

答案　①首联用“几行”归雁之“行”与下句中“独何之”之“独”形成对比，突出孤雁之“孤”。②颔联通过孤雁在暮雨中的动作、神情、状态，突出其孤。失群之雁，声音凄厉，呼寻伙伴。面对芦叶萧萧的池塘，影单心怯，几度盘旋，欲下未下，迟疑畏惧。③颈联，通过环境渲染来衬托其形单影只，突出其孤：月冷云低，孤雁就是在这样一个昏暗、压抑、恐怖的环境中飞行。(每点2分)

2．结合全诗，说说诗的最后两句作者对孤雁有怎样的感情？又借孤雁表达了自己怎样的人生感受？(5分)

答案　最后两句写出诗人对孤雁的安慰与担忧：孤雁未必会遭暗算，但孤飞总使人易生疑惧。在安慰孤雁的同时也透露出对孤雁处境的担心。(3分)诗人以孤雁自喻，他漂泊异乡的羁旅之情；世路险峻的孤凄忧虑。(2分)

译文

几阵齐飞的旅伴，全部回到了塞上，只有你这孤雁，不知独自飞向何方。

暮雨中，你悲凄地呼唤丢失的伙伴，你想栖息，却又迟疑畏惧不下寒塘。

渚上低暗，你孤独地穿越过了云层；只有关山的冷月，伴随你孤苦凄凉。【崔涂《孤雁》阅读答案及翻译赏析】崔涂《孤雁》阅读答案及翻译赏析。

虽然你未必会遭暗算，把生命葬丧，只是失群孤飞，毕竟叫人疑惧恐慌。

创作背景

作者是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、陇一带作客，多天涯羁旅之思。该诗是他旅居湘鄂时所作。[

赏析：

《孤雁》是唐代诗人崔涂创作的一首五言律诗。这首咏孤雁的诗描绘了孤雁独自飞翔，孤苦无依的凄凉情状，借此以喻诗人自己孤栖忧虑的羁旅之情，感情真挚，凄婉动人。

这是一首咏孤雁的诗，作者借此以喻自己孤栖忧虑的羁旅之情。一联写同伴归尽，唯尔独去，写离群切题。二联写孤雁神态，先写失群原因，再写失群后的仓皇。三联写失群之苦楚。尽管振羽奋飞，仍然是只影无依，凄凉寂寞。四联写疑虑受箭丧生，表达诗人的良好愿望和矛盾心情。今人徐培均以为此诗字字珠玑，没有一处是闲笔；而且余音袅袅，令人回味无穷，可称五律诗中的上品。

这首诗题名《孤雁》，全篇皆实赋孤雁，“诗眼”就是一个“孤”字。一个“孤”字将全诗的神韵、意境凝聚在一起，浑然天成。

为了突出孤雁，首先要写出“离群”这个背景。所以诗人一开头便说：“几行归塞尽，念尔独何之？”作者本是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、陇一带作客，多天涯羁旅之思。此刻想是站在驿楼上，极目远望：只见天穹之下，几行鸿雁，展翅飞行，向北而去。渐渐地，群雁不见了，只留下一只孤雁，在低空盘旋。【崔涂《孤雁》阅读答案及翻译赏析】文章崔涂《孤雁》阅读答案及翻译赏析出自

孤燕古诗由小学生作文网收集整理,转载请注明出处!

---