又回到了原点

本来本学期接⌘手6年级的学生，想进行一番轰轰烈烈的课改运动，不料，一切竟化为了虚无。

先反思一下自己的班级座次排列吧，本来，早就借鉴外地学校的座次方式，排列了一个队列式的，对坐着的座次。本想能应付一下学习的情况。不料，连2周的时间也没有应付的过去。在本周一的下午班会时间，我对本班的座次进行了重新的调整。回归到了原来☼的位置，还是我们班的数学老师说得好，对于初一的新生来说，习惯还没有养成，难以用这种方式来管理学生？

ด不过，我却从深层次上体会到了更多的内容。改革，哪怕是任何一丁点的改革，都是举步维艰，都需要从宏观层面、深层次上做进一步的探究。需要从宏观层面上开始每一步的细化探究工作，单个的老师需要进行课改，只可能是单方面的ฅ，不会是全领域的、革命性的。我想起来原作文先课改的一句话：成功在教师，失败在校长！教师可能会做出自己的一点改动。学校层面上会怎么办？我不得而知，不敢妄加评判。

回到原点的学生，我管理起来℃，更加的得心应手，因为可以从一个层面上，面面俱到的管理学生。小组评价、学生评价、教师评价全部用得上了。我由此先到，其实，小组合作学习从表面上来说是座次的变化，其实，从深层次上来说，是教师教学方式的变化。教师的教学方式不发生变化，是很难从根本性上做出改变的。而改革就是阵痛，是需要做出革命性的变化的。

对于本学期起的6年级学生，我还是很有期望的。因为每一级的新生就是一张白纸，但是这一集的学生似乎被家长娇惯的更厉害，一切都不知道，一切都需要按部就班的来进行，都需要老师说好了才行。这，真的是需要老师付出更多的努力才行！